孩子對英語課的態(tài)度

當孩子結(jié)果不好的時候，我們更要多去看見孩子的態(tài)度，而不要因為結(jié)果而去否認孩子態(tài)度，多去定義。孩子是一個有好態(tài)度的孩子，多去定義孩子是一個有面對挫折，面對失敗態(tài)度的孩子，你是一個永不放棄的孩子

在網(wǎng)上一個帖子是這樣說的，第一名是女孩子，班長是女孩子，團支書是女孩子，學委是女孩子，語文和英語課代表是女孩子，巧聽話的是女孩子懂事體貼的是女孩子上課認真聽課，積極回答問題的是女孩子

五課程分級標準按照義務(wù)教育階段，英語課程的總體目標要求，本標準對語言技能，語言知識，情感態(tài)度，這些策略和文化意識等五個方面提出了級別要求。其中對語言技能中的聽說，讀寫等技能提出了五個級別的不同要求，語言知識，情感態(tài)度，這些策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求

語法功能話題按照義務(wù)教育階段，英語課程的總目標要求，本標準對語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求，其中對語言技能中的聽說，讀寫等技能提出五個級別的不同目標要求

劃定軌線會妨礙孩子成長。通常家長對孩子的交友行為會持三種態(tài)度，鼓勵干涉限制。一項調(diào)查顯示，百分之七十至百分之八十的家長對孩子交友持鼓勵態(tài)度約百分之六十五至百分之八十的家長持限制態(tài)度，持干涉型態(tài)度的家長

從五個方面設(shè)計課程總目標和分解目標，即語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識，他們相互聯(lián)系，相輔相成英語課程標總目標闡述了整個義務(wù)教育階段的英語課程的

老師可以通過自己對孩子的態(tài)度去影響孩子的學習態(tài)度，對待成績好的孩子器重，他們不優(yōu)待他們對待成績中等的孩子，關(guān)心他們，不忽視他們對待成績差的孩子，用發(fā)展的眼光看他們找到他們的閃光點

可惜大多數(shù)的父母都意識不到這些，他們覺得自己的態(tài)度和孩子的發(fā)展沒有必然聯(lián)系，但實際上孩子的各種行為都會受到父母態(tài)度的影響，甚至孩子的一些品質(zhì)也會受到父母態(tài)度的影響

宋從服從的回應(yīng)態(tài)度，這種態(tài)度通常出現(xiàn)在父母非常嚴酷的使用權(quán)威時，尤其是當懲罰非常嚴重時，孩子會因為對懲罰的強烈恐懼而選擇送從孩子對父母權(quán)利的反應(yīng)就是就權(quán)利的反應(yīng)，就像是被恐嚇后

你找到的是對世界上所有人都可用的一個新態(tài)度，對待你丈夫的態(tài)度，對待你同事的態(tài)度，對待你鄰居的態(tài)度，對待在街上遇到的每一個陌生人的態(tài)度跟對待你孩子態(tài)度都是相關(guān)的，都是一致的

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言，運用能力，綜合語言，用運用能力的形成，建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上

以語言技能，語言知識，情感，態(tài)度，學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性，既有利于學生發(fā)展語言運用能力

二，整體設(shè)計目標體現(xiàn)靈活開放基礎(chǔ)教育階段。英語課程的目標是以學生語言，技能，語音，語言，知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力

一個維度是父母對待孩子的情感響應(yīng)度，另一個維度是父母對孩子的要求和控制度，情感響應(yīng)高。父母常以積極耐心認可的態(tài)度對待孩子，關(guān)注孩子的內(nèi)心情感需求，情感響應(yīng)的父母對待孩子的態(tài)度相對較差，孩子內(nèi)心的情感需求完全不關(guān)注或缺乏關(guān)注要求和控制度高

到這里，希望我們的父母能明白一點，總結(jié)一下，就是在夸孩子時候多一些鼓勵式的夸獎，少一些表揚式的夸獎，就多一些對孩子努力的過程，努力和態(tài)度去夸獎少一些結(jié)果式的夸獎，多一些對孩子的態(tài)度和努力的描述，少一些評價