孩子英語學(xué)習(xí)之電子積木

層層疊跟孩子用積木來搭樓，可以用兩種玩兒的方式，一是看誰搭得高而不倒，二是搭好以后一次毀掉一塊兒，看誰抽積木的時(shí)候積木不倒，你完全可以躺著玩兒搭積木，這樣的活兒，你教給孩子完全就行了，唯一需要小心別被倒下的積木

層層疊跟孩子用積木來搭樓，可以用兩種玩兒的方式，一是看誰搭得高而不倒，二是搭好以后一次毀掉一塊兒，看誰抽積木的時(shí)候積木不倒，你完全可以躺著玩兒搭積木，這樣的活兒，你教給孩子完全就行了，唯一需要小心別被倒下的積木

仔細(xì)一看，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)幕區(qū)的積木規(guī)格并不同意，很多積木都是小企業(yè)規(guī)且不規(guī)整的，相同形狀的積木數(shù)量也不夠，不利于孩子建構(gòu)游戲的開展。學(xué)問班級教師之后我才知道，可能是由于上個(gè)班級把積木區(qū)設(shè)置在走廊上，與隔壁般合起來食用

不同形狀的積木有不同的累高方法，比如將單一的積木無空隙一塊的進(jìn)行累高為單一積木為單一積木封閉累告將第一層積木間隔一定距離擺放，將第二層的積木搭建在第一層積木的空隙間為單一積木隔間隔累告將半環(huán)形積木相對，累告為半圓相對累高架空用一塊積木蓋在兩塊，相互之間有一定距離的積木上

此外，為了真正激發(fā)蕭蕭的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他的英語學(xué)習(xí)需要和極其喜歡樂高的特點(diǎn)，我拿出還處以研發(fā)階段的積木單詞，教具模型帶他一起玩兒了起來，并且希望他幫助我提出一些改進(jìn)思路

這時(shí)候家長會感覺到特別受不了，家長對自己挺滿意的，覺得自己是好家長給孩子搭積木帶，孩子一攬筐就把積木祈禱了，把孩子把建好的東西弄亂來，自感覺來感覺自己的能力，但他有沒有發(fā)展出恢復(fù)好的能力

感統(tǒng)能力的發(fā)展，父母可以為孩子多挑選一些意志性，啟發(fā)性高的玩具，以培養(yǎng)孩子的想象力，創(chuàng)造力和思維能力。比如促進(jìn)精細(xì)動作發(fā)展的串珠套杯，積木，釣魚玩具，促進(jìn)大動作發(fā)育的滑板，蹦床，扭扭車，球類玩具，促進(jìn)感官發(fā)育的電子琴，小古故事機(jī)等早教玩具都比較適合兩歲孩子玩耍

兩個(gè)孩子可以購買各自的沒有任何交往合作，作為父母沒有能力把這樣的游戲活動慢慢組織成有互動和有合作的游戲，給著父母先搭起一個(gè)積木的平臺，讓兩個(gè)孩子去找不同的積木倫理放在平臺上

最后，爸爸陪著孩子撿起了散落在周圍的積木塊兒，兩個(gè)人一起對出了一個(gè)大城堡，另一邊也是孩子在堆積木堆了好久，也沒有堆成自己想要的模樣，把手里的積木遞給坐在一旁的爸爸

再比如玩動物積木，如果你帶孩子去過動物園，或者在微本上認(rèn)識了各種動物，可以引入一些動物積木，這個(gè)階段我們的道具仍然是需要真實(shí)的，和孩子生活相關(guān)的同時(shí)也是親自感興趣的

學(xué)習(xí)形狀與空間游戲一找游戲目的認(rèn)識幾何圖形，十一年齡二到五歲，游戲過程可以跟孩子依次說出一些形狀，大家一起在積木中尋找所說形狀的積木，看誰最快能找到或者誰找到的最多

我們都玩兒過多米諾骨牌，這有一塊積木，兩塊，三塊，四塊五塊放上五塊積木，第一塊積木，咱們寫上遺傳社會環(huán)境，第二塊積木寫上人的缺點(diǎn)，第三塊積木寫上人的安全行為物的安全狀態(tài)

如果父母用積木排成一排讓孩子數(shù)一數(shù)積木的數(shù)量，孩子馬上就能目測出七多四上，非常直觀地感受到數(shù)量的多少風(fēng)風(fēng)。今年三歲半了，他的記憶力不錯(cuò)，媽媽帶他去的很多地方，他都記得清清楚楚，可是他卻對數(shù)數(shù)被兒子這樣的是很不敏感，慢慢讓他數(shù)數(shù)

如果你認(rèn)為孩子違反了約定就要沒收電子產(chǎn)品，只有當(dāng)你在加監(jiān)督時(shí)，才讓孩子使用十四，擁有電子產(chǎn)品并不是你的孩子天生就有的權(quán)利在家里新添一件電子產(chǎn)品之前需要進(jìn)行充分的討論，包括怎樣支付購買費(fèi)用如何使用

塊兒希望我們所做的可以給到家長一個(gè)正確的根據(jù)美國心理山姆博士和兒童學(xué)習(xí)困難專家南希博士多年的研究發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)模型學(xué)習(xí)積木包括十個(gè)模塊，根據(jù)學(xué)習(xí)積木理論，學(xué)習(xí)能力要的基本要素資格一注意力控制孩子在學(xué)