孩子學(xué)英語讀不通順

句子通順不通順，我們通順了再去往下進行，不要急于求成，急急忙忙地去往下寫，寫完了導(dǎo)致了它的句子充分殘缺，讓老師都讀不懂，在讀不懂的基礎(chǔ)上，在獨獨的基礎(chǔ)上那么自然，他的表達也不盡人意，就會給孩子的這個寫作

孩子在學(xué)習(xí)陳秀上有所不同，因此父母可以針對自己還記得學(xué)習(xí)狀況，語言能力和對孩子的期望，是定符合孩子身心發(fā)展的目標(biāo)，讓孩子親你輕輕松松，沒有壓力的學(xué)英語，讓孩子朗讀簡易的英文讀

只要你能念這句話里就念你念的過程當(dāng)中，因為你陪伴了孩子去讀孩子的心情是很愉悅的，他就因為你的陪伴進步了好，所以說俠不掩魚，不管你今天的語音情況怎么樣都要念都要陪孩子讀，那媽媽讀上面寶寶讀下面也讀過兩遍，孩子很開心，單詞都記住了，何樂而不為你。我們的英語的發(fā)音剛開始的確會影響孩子，但是沒有關(guān)系，學(xué)英語也好，學(xué)中文也好，所有的語音都是慢慢修正起來的

以前那種學(xué)習(xí)方法不但造成閱讀速度慢而且枯燥，特別不適合這種年齡段的孩子學(xué)習(xí)英語，用我對婉婷只強調(diào)他做到語句通順，用詞恰當(dāng)，讓他以了解和讀懂文章的內(nèi)容作為閱讀的目的

想象辦法就是世界假期的目標(biāo)，讓孩子把想做的世界全部列一個目標(biāo)全部給他寫下來，帶到目標(biāo)后就可以獲得獎勵。你是學(xué)英語還是讀英語故事書，還是英語演講書，還是英語寫作還是閱讀

起跑線上的教育孩子三歲了，從進入幼兒園的那一刻起，孩子就像被帶上枷鎖的玩偶，既要完成學(xué)校里的課業(yè)，又要穿梭在各色的補習(xí)分泌，學(xué)完數(shù)學(xué)學(xué)英語，學(xué)完鋼琴學(xué)舞蹈，學(xué)完閱，讀學(xué)繪畫，學(xué)完朱新算學(xué)臺，球報表面看起來孩子在起跑線上

小學(xué)英語多模態(tài)讀后活動的設(shè)計，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動是語篇教學(xué)中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學(xué)生的發(fā)展

家長會時，老師說暢暢是辦理唯一個頂起步的孩子，但現(xiàn)在感覺在學(xué)習(xí)上一直在爬坡，尤其是后面的大量閱讀寫出來的文章通順內(nèi)容，老師評價給了我唱唱很大的動力，我也發(fā)現(xiàn)是苦的堅持，沒有多少人能堅持下來

學(xué)習(xí)文言文的方法，我記得學(xué)習(xí)文言文，我們先把字音讀準(zhǔn)句子讀通順，讀的時候注意詞句間的停頓，可以跟著老師多讀幾遍，借助課文插圖來理解短文的內(nèi)容方法，要會學(xué)會用這篇文言文，還要求會背誦誰來試一試注意詞句間的停頓

與交際模態(tài)的搭配，讓學(xué)生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運用能力結(jié)義，讀后活動，是小學(xué)英語篇教學(xué)讀前讀中緩解的拓展

上學(xué)前，孩子要表學(xué)英語，幼兒園的英語注重聽說的訓(xùn)練，說的內(nèi)容以日?？谡Z為主，拼寫不做過多的要求，為了能更好的與小學(xué)英語接軌，我們對父母的建議是一要讓孩子有學(xué)習(xí)英語的興趣。在日常生活中，運用孩子學(xué)習(xí)過英語單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學(xué)等

孩子和班主任之間的關(guān)系是什么樣，會直接影響孩子的校園生活狀態(tài)，而孩子和班主任之間能夠建立什么樣的鏈接，也與父母和老師之間的溝通順暢是否有關(guān)，每一對父母都希望自己的孩子能夠被老師關(guān)注和喜愛

這導(dǎo)致孩子今后有任何錯誤，父母都不能指指責(zé)他，因為父母一指責(zé)孩子就擔(dān)心后面的摧毀，害怕父母有可能會突然不要自己了，或者害怕父母會突然變得像不認識自己的人一樣，情感引導(dǎo)讓親子溝通順暢，這些都是我們常見的錯誤

創(chuàng)意是否符合飄紅創(chuàng)意，二到三次飄紅可顯著提高網(wǎng)民對推廣結(jié)果的關(guān)注。語句通順創(chuàng)意要語句通順，符合邏輯不通順的創(chuàng)意，會增加理解成本，更談不上吸引晚明的關(guān)注，更會影響品牌形象

三寫后修改作文出稿寫出來后要一行的細心閱讀，看看有沒有用錯的標(biāo)點，有沒有寫錯別字，有沒有使用不當(dāng)?shù)脑~語，有沒有不通順的句子，還有想想思想是否積極向上，內(nèi)容是否具體