英語(yǔ)作文孩子所謂的自由

我猜大城市的海底一般是初中都開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文，二小學(xué)大成的孩子小學(xué)開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文的，說(shuō)微的，就像我們縣城以?xún)?nèi)的孩子，一般是初中開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文的，我應(yīng)該是初二開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文的同學(xué)們，你英語(yǔ)作文從你寫(xiě)第一天到今天為止加到一起

七年級(jí)期末，考試取得了班級(jí)第一年級(jí)第七的成績(jī)，考的在我眼里是很強(qiáng)悍的。除歷史體育外的另六門(mén)三科全班第一，三科全班第二，孩子自己總結(jié)數(shù)學(xué)白丟了四分英語(yǔ)作文上可以再提高些

上次我們講自由主義講了關(guān)于自由的，不同的理解，自由的概念，有所謂共和主義的自由概念，有自由派的自由概念，有唯心主義的自由概念，介紹過(guò)以塞爾柏林關(guān)于自由的兩種概念，所謂消極自由和積極自由

我一直認(rèn)為，這種所謂的積極自由可能是不存在的，因?yàn)檫@種積極的自由最終是毀掉自由，破壞性極強(qiáng)，對(duì)他看上去你追求到了自由，但是你追求到自由守人，最后你把自由給毀掉了

道理也不難理解，沒(méi)有自由孩子難有獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自由孩子跟不能獲得真正獨(dú)立的人格，沒(méi)有自由，孩子也不能針對(duì)自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探索，沒(méi)有自由哪來(lái)的想象力和創(chuàng)造理，沒(méi)有自由的孩子，不管是成長(zhǎng)還是學(xué)習(xí)都是慘缺的，都不會(huì)是真正的學(xué)習(xí)

如果我缺乏清醒的自我認(rèn)識(shí)，并且滿(mǎn)足于給予孩子們以別的孩子們得不到的教育的話(huà)，那么他們付出的代價(jià)就是得到了所謂的學(xué)院教育，而失去了可以形成自由的觀念和自尊的意識(shí)的家庭教育

上次我們講自由主義講了關(guān)于自由的，不同的理解，自由的概念，有所謂共和主義，你的自由概念有自由派的自由概念，有唯心主義的自由概念，介紹過(guò)以賽爾柏林關(guān)于自由的兩種概念，所謂消極自由和基金。今天我們談?wù)勛杂芍髁x，跟現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題，大概講這幾個(gè)方面，大家回憶一下我們這個(gè)課

教具放在孩子可以自由取放的地方，圖畫(huà)，掛圖等給孩子看到的東西掛在孩子視線(xiàn)所急處，而不是成年人所習(xí)慣的高度，讓孩子從小就過(guò)著有規(guī)律的自由生活，尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由

第三，團(tuán)結(jié)的自由提出所謂真正的自由，應(yīng)該是每個(gè)人在不傷害他人的幸福，以及不妨害他人，爭(zhēng)取幸福的努力的前提下，用自己本身的方式追求自己本身的幸福的自由，第二章思想和討論的自由

此所謂尊敬道德法則，乃及是一種為自身為足夠的自由決議之動(dòng)力，或其自身其為自由決議之足夠的動(dòng)力，以及不假介于感性或?qū)ο蠡驗(yàn)槭裁粗?，而其足為自由決議之動(dòng)力，而其自身其足為自由決議之動(dòng)力的

在剝奪本屬于孩子的自由，而且溺愛(ài)是沒(méi)有界限的，他會(huì)讓孩子認(rèn)為我做了多過(guò)分的事，在爸爸媽媽眼里都是正常的，沒(méi)有約束和規(guī)則，最后將導(dǎo)致孩子覺(jué)得我做什么父母都無(wú)所謂，都不管我孩子感受不到父母的愛(ài)，于是他就會(huì)采用更加過(guò)分的叛逆行為來(lái)引起父母的注意

認(rèn)識(shí)到很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不習(xí)慣飛翔，擔(dān)心孩子承受不了委屈，擔(dān)心孩子太毒，擔(dān)心孩子太固執(zhí)，擔(dān)心孩子不考慮別人的感受，等等怎么辦，把孩子放出去，讓他和其他孩子自由玩耍，自由交流，自由互動(dòng)

由于孩子不顧一切的去享受那種放縱的自由，帶來(lái)了別人的蔑視和抵抗時(shí)，孩子又會(huì)變得蔑視自尊，蔑視原則，嘲笑人類(lèi)所有的正當(dāng)行為，利用一切獲得自由的機(jī)會(huì)，拼命的體驗(yàn)自由

那么第一，他容易早戀第二，他容易逆反孩子，這個(gè)心性還是要好好的把握多孩多和孩子交流，不要冒孩子，不要打孩子，不是打出來(lái)的，不是罵出來(lái)的。孩子是給他足夠的關(guān)心，給他足夠的自由，讓他自自由的分享，能夠讓他自由的分析

教師應(yīng)當(dāng)是幼兒的朋友。陳赫琴認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)是孩子的朋友，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自由的才是快樂(lè)的。因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)獨(dú)立自主的人，喜歡探索，喜歡自由，只有滿(mǎn)足孩子的這些心理需要讓孩子的心靈處于放松自由的狀態(tài)