寫英語作業(yè)哭的孩子

如果教了幾遍，孩子還波動(dòng)一個(gè)字讀出來，我寫錯(cuò)了，他就開始從孩子跑笑，甚至?xí)?dòng)手害大孩子一動(dòng)手孩子一哭，前面那種不助力，注意力不集中，或者是寫不好的東西就蓋了，天真寫不好，這種注意力集中了

用身教給大家看，那我又有一個(gè)同事的孩子上初三了，他的心思都在手游上，不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)很口很累，覺得考不考高中都無所謂，尤其是英語完全可以放棄，覺得學(xué)英語也沒有用處，他不愿意背單詞，英語作業(yè)基本不做

報(bào)各種培訓(xùn)班，不如送給孩子一個(gè)情緒穩(wěn)定的媽媽，如果媽媽的情緒有時(shí)寫，有時(shí)怒，喜怒無常，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒又痛哭，讓孩子不知所措。那對孩子來講，孩子就不知道媽媽今天是晴天還是陰天

用身教給大家看，那我有一個(gè)同事的孩子上初三了，但心思都在手游上，不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)很口很累，覺得考不考高中都無所謂，尤其是英語完全可以放棄，覺得學(xué)英語也沒有用處，他不愿意背單詞，英語作業(yè)也基本不做

一要處理孩子情緒，先安放自己的情緒。心理學(xué)家卡羅拉舒斯特說過，孩子哭的時(shí)候最先需要處理的是家長的情緒，很多父母不允許孩子哭根源是自己內(nèi)心深處復(fù)雜的情緒，沒有安放好孩子的哭，不僅讓我們手足無措，還讓我們產(chǎn)生自己沒有把孩子照顧好的負(fù)罪感

在此之前，教養(yǎng)理論聲稱父母行為的每項(xiàng)差別都會(huì)定向影響孩子今后的性格是和孩子分床睡，還是一起睡，是讓孩子盡情哭鬧，還是睡著還是抱著他安撫他去讓孩子寫作業(yè)，還是讓他近親的，我玩耍

現(xiàn)在孩子一堵拼音，一寫拼音就哭怎么辦，首先談情，我們先認(rèn)同孩子的籌備感和抵觸情緒，可以跟孩子說光讀了三個(gè)拼音就開始哭了，是因?yàn)榭吹侥且淮笃匆?，你就敢，你就覺得很發(fā)愁

把孩子扔給老人或保姆，理由是要賺更多的錢，給孩子創(chuàng)造更多的生活條件，或者是迷信某種冷酷的育兒經(jīng)。比如楚德教育，孩子不能多報(bào)哭聲，免疫法等育兒寫念，故意不和孩子親近，任用有小的孩子哭泣或悲傷，媒體明月培養(yǎng)獨(dú)立性

晚飯也不讓孩子吃太多，十個(gè)多月大的女兒被迫送到土兒站，特別能哭，不僅哭的時(shí)間長，而且哭得特別響亮，一個(gè)多月哭聲都沒有間斷，突然站的奶奶說沒有見過這么能哭，會(huì)哭的孩子一定是練奶了，必須斷奶

簡單地說，當(dāng)一個(gè)孩子哭了，家長不應(yīng)該立刻用權(quán)威去制止，而是坐在孩子身邊，陪伴他給他哭的權(quán)利，等孩子哭夠了，說夠了，再從理解的角度跟孩子進(jìn)行對話，孩子的情緒天平就會(huì)逐漸達(dá)到平衡

簡單地說，當(dāng)一個(gè)孩子哭了，家長不應(yīng)該立刻用權(quán)威去制止，而是坐在孩子身邊，陪伴他給他哭的權(quán)利，等孩子哭夠了，說夠了，再從理解的角度跟孩子進(jìn)行對話，孩子的情緒天平就會(huì)逐漸達(dá)到平衡

孩子做錯(cuò)的事情，爸爸打屁股或者是去祠堂跪著，不管怎么樣，是男性執(zhí)行，孩子精神上受不了，感情上受不了的時(shí)候去誰懷里哭去，媽媽懷里哭，你去看看，現(xiàn)在孩子幾點(diǎn)吃飯幾點(diǎn)上行幾點(diǎn)寫作業(yè)誰規(guī)定

總之，最后還是那句話，教育要從人性出發(fā)，三十四問有孩子的母親性格急，孩子生性比較弱，經(jīng)常哭應(yīng)該怎么樣調(diào)理，很打他的孩子會(huì)哭，就是因?yàn)樗痹?，想要孩子不要看?nèi)向，不要哭

比如在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，不認(rèn)知寫作業(yè)，愛哭綿人，這種為了尋求關(guān)注的磨蹭，就需要家長好好和孩子溝通，或者增加陪伴時(shí)間，讓孩子明白你有多艾特增強(qiáng)內(nèi)心的安全感，還有一種磨蹭

孩子過早的懂事習(xí)慣了說話前先察言觀色，別人的評價(jià)往往能將孩子打擊的崩潰大哭，寫作業(yè)慢騰騰，生怕筆記不工整，我寫錯(cuò)了，受批評，這些都是孩子脆弱敏感的表現(xiàn)，如何才能讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來