英語課孩子互動差

在網(wǎng)上一個帖子是這樣說的，第一名是女孩子，班長是女孩子，團(tuán)支書是女孩子，學(xué)委是女孩子，語文和英語課代表是女孩子，巧聽話的是女孩子懂事體貼的是女孩子上課認(rèn)真聽課，積極回答問題的是女孩子

一年級三班有一個叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個很漂亮的榜樣，開始的時候是孩子剛進(jìn)入一年級，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)和我們一年級的小學(xué)英語課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語思維空間

為何孩子總愛上語文課，想數(shù)學(xué)上語文課，他總想剛才沒有做出來的數(shù)學(xué)題。語文老師說，他終情于數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)課，他又被語文課上講的宋詞數(shù)學(xué)老師說他鐘情于語文，為何他上什么不看什么是有意和老師做適宜孩子上課，想其他課的孩子學(xué)習(xí)問題，上語文課，想數(shù)學(xué)上英語課，想化學(xué)

如果兩個孩子年齡比較大，年年齡差比較大，兩個孩子階段完全不一樣，他們的交集其實(shí)是很少的，要把他們當(dāng)成兩個孩子，單獨(dú)去溝通，他們互動的過程很少，哪怕有可能是經(jīng)常打架，這個時候不要非把把它們?nèi)诤显谝黄鹜?/p>

他在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上，他實(shí)際上是要打折扣的，尤其是對那些學(xué)習(xí)不自覺的同學(xué)。就我上課而言的話，我的英語課我發(fā)現(xiàn)一個問題，一對一的課程實(shí)際線下和線下的效果還好，并沒有差

男孩子還是女孩子，爸爸的責(zé)任一定是多跟孩子去互動，而且就像打架一樣，女孩子優(yōu)美，少女戰(zhàn)士有一些這個豬俠之類的。其實(shí)爸爸的責(zé)任就應(yīng)該跟小孩去互動打架，或者是說我要來抓你，或者是你，你要作為一個美少女戰(zhàn)士，你要去拯救大家再互動，我跟我的小兒子就喜歡說

陪伴的意義在于和孩子的互動，感受孩子的發(fā)展，回應(yīng)孩子的需求，鼓勵孩子的進(jìn)步，包容孩子的錯誤，往往沒有互動，沒有和孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴控制孩子會失去了自由家長主導(dǎo)的思維模式

個人私信一對一互動，個人私信的互動與朋友圈互動存在差異。朋友圈更像是一個公眾平臺，展示和宣傳作用大于私信，覆蓋面廣，但互動性弱于私信的作用，更多是一對一溝通和互動，對于回復(fù)的速度和交流的深度即要求更高

當(dāng)然，有的小朋友可能比較晚一些，到了七歲的時候可能還不是很深刻的去理解概念，這里面是有個體差異是非常正常的，那我們再去引導(dǎo)孩子的時候，再去了解孩子的時候就有方向，尤其是在跟孩子互動的時候，我們可以有不同的方式，形象化的方式

還有爸爸媽媽要經(jīng)常給自家的孩子豎琴，就是向孩子表達(dá)爸爸媽媽自己的情緒和感受，孩子慢慢的就學(xué)會把自己的情緒感受，也要告訴爸爸媽媽這樣互在互動，親子互動中就學(xué)會了受情

兩個人回家之后，有非常多的互動，而不是一個人在廚房里忙活，一個人在沙發(fā)里看著電視或者手機(jī)，那孩子這個時候是獲取不到父母的，豐富的語言，刺激的，父母之間的語言互動，父母跟孩子之間的語言互動

依然回不到前線，只能說明一個問題，內(nèi)在的傷還沒有足夠的被涵養(yǎng)好，父母要不斷檢視自己內(nèi)在的狀態(tài)，你真的接納孩子，你的狀態(tài)真的足夠穩(wěn)定，你和孩子的互動，父母的互動真的不會成為孩子的干擾

不妨去嘗試調(diào)整我們自己的行為和語言，使孩子能看到更動力，也就自然而然我們在跟孩子互動的時候，其實(shí)最關(guān)鍵的是啟動人孩子內(nèi)在的家，如果固有的互動方式，那么我們就要嘗試變一種放生

觀點(diǎn)統(tǒng)一實(shí)際上我們在這里面就是制造互動，所有的團(tuán)體的活動都是要制造互動的，你互動制造的越到位的時候，你的團(tuán)體活動依舊符合團(tuán)體差別，游戲的核心二就能起到一定的效果

當(dāng)現(xiàn)場出現(xiàn)聽眾興趣低落，聽眾開小差，注意力不集中等情況時，通過與互動與聽眾互動，激起聽眾的興趣，拉近與聽眾的距離，有效的調(diào)節(jié)現(xiàn)場的不良?xì)夥?，從而達(dá)到了控場的目的互動控場