小學英語語言文化知識點

游戲教學法還有一個是情靜教學法，還有是教育序，交際教學法和任務(wù)性教學法，小學英語言知識教學由語音教學，詞匯教學，語法教學，功能教學，后話題教學，其中與你教學語音教學有語音訓練方法和語音教學策略

與交際模態(tài)的搭配，讓學生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復(fù)習，所學的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運用能力結(jié)義，讀后活動，是小學英語篇教學讀前讀中緩解的拓展

文化語言學方面的論文及專著，如陳元柱語言與社會生活社會語言學扎記周鎮(zhèn)賀有乳節(jié)著方言與中國文化，陳建民著語言文化社會心態(tài)申小龍，張汝倫主編文化的語言視角，中國文化語言學論子

語言差異導(dǎo)致的跨文化溝通的障礙，非語言差異導(dǎo)致的跨文化溝通的人障礙，一個是文化和民族文化的優(yōu)越感，語言非語言有效，跨文化的溝通策略，關(guān)于有效的跨文化溝通，我只是說跨文化溝通的策略，認識認同

第六章中國的語言文字文化。通過本章的學習，了解中國境內(nèi)的語言文字狀況和漢語漢字對中華文化世界文化的貢獻，明確語言文字的文化特征，認識中國的語言，文字，觀念制度和利用漢語漢字特點形成的文化事項

例如，陳遠先生認為，社會語言學在中國發(fā)展的一個特點是他重視了文化背景，畢竟以為轉(zhuǎn)換生成語法的指去是研究逆想的人，怎樣用有限的規(guī)則生成無限的句子，其重點是語言能力，社會語言學的指去是研究社會的人跟別人交際的時候怎樣使用語言著，重點是語言運用文化語言學的指去是研究同一個文化圈的人的語言與文化的關(guān)系著，重點是語言背景及其對語言演變的影響

第二，社會語言學直研究當代的語言現(xiàn)象，文化語言學也研究歷史上的語言現(xiàn)象以及語言或方言歷史演變的文化背景，語言或方言，在歷史上的每一次宏觀變化和微觀變化，都可以在文化史上得到解釋，如無語區(qū)的杭州方言島的形成

交際文化已知是文化概念的提出，加深了人們對語言教學中的文化教學的認識，突出了交際文化在語言教學中的重要性為第二語言教學如何在浩瀚如煙的文化中區(qū)分輕重緩急，確定主要教學內(nèi)容，特別是教學重點樹立了一個標準語言教學有實際意義

自考漢語言文學專業(yè)語言學概論第十一章第三節(jié)從民族文化詮釋語言特點。一從民族文化起詮釋語言要素的特點一，民族文化對語音成分的影響，一共同與語音的確定要大多要參考民族文化的影響

要發(fā)展趨勢六文化適應(yīng)假說由舒曼提出的文化適應(yīng)假說，從文化與語言的關(guān)系出發(fā)，把第二語言習得的過程看作是逐步適應(yīng)目的與文化的過程，把整個第二語言習得看作是文化適應(yīng)的一部分，認為第二語言學習者對目的與文化的適應(yīng)程度決定該目的與掌握的程度

此次修訂以全國義務(wù)教育階段英語教學的中等發(fā)展水平為期準，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，同時也考慮小學英語的師資水平不高，數(shù)量不足的現(xiàn)狀，在一級和二級的語言知識和語言技能等目標要求上，分別明確小學階段和初中階段的主要教學內(nèi)容

二，文化與語言互相制約，不能很好地掌握一種語言，就無法理解體會。該語言所表達的文化各民族不同的文化特點，又形成了語言結(jié)構(gòu)，語言運用規(guī)律的差異，從而制約了跨文化交際中語言的理解與表達

要發(fā)展其對顏色的認識，就必須增加有關(guān)顏色的詞語，不能很好地掌握一種語言，就無法理解和體會。該語言所表達的文化，各個民族不同的文化特點，形成了語言結(jié)構(gòu)，語言運用規(guī)律的差異，從而制約了跨文化交際中的語言的理解和表達

重視第二語言學習初期文化沖突對第二語言學習的影響。第二，語言文化學習者在文化適應(yīng)過程中所遇到的困難要給予充分的理解，并幫助他們度過文化適應(yīng)期理想的第二語言教學是學習者同時掌握目的與和目的與文化

不同的民族有不同的生活環(huán)境，不同的社會文化背景和不同的思維方式，這就形成了語言的不同特點。語言離不開民族或者社團文化語言是文化的一部分，受文化的影響，并反映文化成為文化的載體