流利說(shuō)少兒英語(yǔ)拓展課

崗位工作主要職責(zé)教授幼少兒英語(yǔ)課程，制定教學(xué)部年月周工作計(jì)劃，并按質(zhì)量完成，按照大綱要求充分備課，做好外教備課溝通保質(zhì)保量，完成教學(xué)目標(biāo)，確保各班教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量

因此，在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀的幾個(gè)層次，正確流利，有感情，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的閱讀水平，并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情，讀出韻味，緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味

有很多的新的顧客跟我們講，他說(shuō)我今天要聽(tīng)課聽(tīng)多了，但是我今天就聽(tīng)到前面那個(gè)分享他分享的真的，他雖然說(shuō)語(yǔ)言不太流利，這個(gè)磕餓巴巴的，但是我覺(jué)得他特真，他講的真的好

不重視預(yù)習(xí)朗讀的五六個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)讀課文，在家里讀正確流利后，當(dāng)晚用手機(jī)錄朗讀課文，錄音后發(fā)老師學(xué)生發(fā)來(lái)的語(yǔ)音音頻，老師可以用邊角料的時(shí)間聽(tīng)一下簡(jiǎn)單語(yǔ)音，回復(fù)忙的時(shí)候看一下錄音的時(shí)長(zhǎng)，也能判斷出朗讀是不是流利

第三，線上巨頭與互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛入局，在線英語(yǔ)少兒行業(yè)發(fā)展，同時(shí)，線下機(jī)構(gòu)也開(kāi)始了線上的布局，新東方好，未來(lái)精銳教育等傳統(tǒng)教育巨頭也紛紛推出自己的在線少兒運(yùn)營(yíng)品牌，親自下場(chǎng)搏殺，如樂(lè)寧教育等線下少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始了線上課程

希望能夠全方位的提高孩子的聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)各方面的智慧與鬼英語(yǔ)是一家專(zhuān)注于五到十六歲少兒英語(yǔ)實(shí)習(xí)的在線外教一對(duì)一英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)智慧，選擇在線英語(yǔ)培訓(xùn)，李震先生也射出了氣癥的原因

他要做到的是批量的拓展，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)做一對(duì)一的校長(zhǎng)和做班組課的校長(zhǎng)是相互嫌棄的。一堆的。校長(zhǎng)嫌棄班組課的校長(zhǎng)太低，端苦的招了一個(gè)學(xué)生，說(shuō)人家一二千塊錢(qián)還不夠當(dāng)務(wù)事

對(duì)于我們的這個(gè)二件的課程，老師會(huì)相應(yīng)的根據(jù)現(xiàn)階段的考試要求，給大家進(jìn)行一些拓展性?xún)?nèi)容的講解，不要我一講拓展，你就不聽(tīng)說(shuō)書(shū)上沒(méi)有，我不聽(tīng)，咱們現(xiàn)在二件的案例題很多都是實(shí)操

為什么孩子在課堂上朗讀總是結(jié)巴，孩子在上課時(shí)總發(fā)愁，害怕老師讓他朗讀課文，因?yàn)槠綍r(shí)說(shuō)話流利了，他一讀課文就結(jié)巴，或許孩子在閱讀方面存在障礙，適宜孩子有閱讀障礙的孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題，聽(tīng)寫(xiě)拼音閱讀方面有問(wèn)題

流利眷課的送的么噠，謝謝壓力，或者說(shuō)情緒負(fù)面情緒，這部分我們?cè)谏畹膸讉€(gè)方面會(huì)感受到主要幾個(gè)方面，總結(jié)一下說(shuō)一個(gè)是經(jīng)濟(jì)壓力，尤其是生活在大城市，每天的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，經(jīng)濟(jì)壓力是一個(gè)經(jīng)濟(jì)壓力引申出來(lái)的

牢固的掌握基礎(chǔ)型課程和拓展型課程中有關(guān)的基本知識(shí)，使學(xué)生能站在更高的能力層面上來(lái)熟練解決基礎(chǔ)型課程和拓展型課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生能站在更高的方法層面上來(lái)靈活的處理基礎(chǔ)型課程和拓展型課程中遇到的難題

要懂得寒藏，要懂得去收納去養(yǎng)我們的生命，實(shí)際上是一個(gè)養(yǎng)煉結(jié)合的過(guò)程，你修身不斷地要去進(jìn)行強(qiáng)化和鍛煉，那么強(qiáng)化和鍛煉你，就比如講課這件事兒你不練，你肯定說(shuō)話不流利，你需要練

要說(shuō)現(xiàn)在我們檢查孩子掌握沒(méi)有考核的方法，很多當(dāng)堂我們就考核孩子掌握，沒(méi)有那同樣一篇孩子寫(xiě)的作文，孩子自己寫(xiě)的作文，他讀起來(lái)非常的流利，但是你要他哪一篇課文來(lái)是別人寫(xiě)的，肯定比孩子寫(xiě)的好

我對(duì)普通話起初不太重視，用普通話說(shuō)話是在大學(xué)里才完全放開(kāi)的。從小在家鄉(xiāng)說(shuō)，方言已成了習(xí)慣，就是上高中也是一口流利的家鄉(xiāng)方言和老師同學(xué)交談，除非在課堂上回答老師的問(wèn)題

如果其實(shí)未說(shuō)話而說(shuō)話未流利而流利，你一開(kāi)口，別人就覺(jué)得你買(mǎi)過(guò)金話筒，不一定說(shuō)明你能好好說(shuō)話，我也能時(shí)不時(shí)碰到那種，尤其是在人多的場(chǎng)合里頭說(shuō)話幽白有眼，滔滔不解，非常靈異