孩子從小學(xué)英語的優(yōu)勢

在預(yù)熱中或者成優(yōu)勢領(lǐng)域，左手去真誠擴(kuò)大優(yōu)勢，或者從弱勢領(lǐng)域著手，去補(bǔ)充知識(shí)和能力的猛點(diǎn)，提升孩子的勝任力，而且要結(jié)合孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，跟孩子一起設(shè)定一個(gè)讓孩子心動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)

一年級(jí)三班有一個(gè)叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個(gè)很漂亮的榜樣，開始的時(shí)候是孩子剛進(jìn)入一年級(jí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)和我們一年級(jí)的小學(xué)英語課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語思維空間

上學(xué)前，孩子要表學(xué)英語，幼兒園的英語注重聽說的訓(xùn)練，說的內(nèi)容以日?？谡Z為主，拼寫不做過多的要求，為了能更好的與小學(xué)英語接軌，我們對(duì)父母的建議是一要讓孩子有學(xué)習(xí)英語的興趣。在日常生活中，運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)過英語單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學(xué)等

還可以自己嘗試創(chuàng)造一些新玩法，在為孩子講故事時(shí)，不僅可以閱讀現(xiàn)成的繪本，還可以跟孩子一起編新故事，通過這種更換場景的方式，幫助孩子把自己的優(yōu)勢拓展到不同的領(lǐng)域，從而強(qiáng)化他們的天賦優(yōu)勢

如果你想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)在未來非常優(yōu)秀的人，也許最開始的時(shí)候要走一段很難的路，比如和他一起重新學(xué)習(xí)小學(xué)，數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，絕大部分父母已經(jīng)沒有能力輔導(dǎo)四年級(jí)以上的孩子了，但可以選擇跟他一起學(xué)習(xí)

豆媽補(bǔ)充到，隨著年紀(jì)升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，孩子學(xué)英語的積極性逐漸下降，其主要原因是單詞記不住，但小學(xué)英語必不像中學(xué)英語有深學(xué)的壓力，需要將單詞教學(xué)力為重中之重

我們家長一定要仔細(xì)的去觀察我們孩子的興趣和優(yōu)勢，鼓勵(lì)孩子積極的發(fā)展他的優(yōu)勢，并用孩子的優(yōu)勢來增強(qiáng)孩子，克服一些缺點(diǎn)和不足的信心和勇氣。我們要做到幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展

孩子的優(yōu)勢怎樣，從優(yōu)勢遷移到他的學(xué)習(xí)上，這個(gè)優(yōu)勢是有科學(xué)測評(píng)的，一定要經(jīng)過科學(xué)的測評(píng)，包括孩子的情緒，他每天我們說每個(gè)人每天都會(huì)遇到各種情緒，是你每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都會(huì)遇到一天的情緒

我們對(duì)孩子也是一樣的，希望大家能夠去真正的擺脫我們上面的三個(gè)心理，能夠去真正的去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和特點(diǎn)，并且接受和培養(yǎng)與眾不同的孩接受孩子的缺點(diǎn)，接受孩子的優(yōu)勢，接受孩子的不同

美國著名心理學(xué)家約翰給了父母一個(gè)更好的建議，他提出父母可以放棄問題，視角改為優(yōu)勢視角，也就是把關(guān)注孩子從孩子負(fù)面的問題轉(zhuǎn)移到正向的優(yōu)勢上，這樣就能夠看到孩子的長處和努力了

關(guān)于如何去管理孩子的劣勢以及具體的策略，我們會(huì)在優(yōu)勢教練的認(rèn)證課中具體的向你進(jìn)行轉(zhuǎn)開來講，很多父母都會(huì)問一個(gè)問題，我知道我的孩子有哪些優(yōu)勢了，我也幫助我的孩子將一些行為發(fā)展成為他們的共享核心優(yōu)勢怎么樣，讓他們把優(yōu)勢真實(shí)的發(fā)布出來去運(yùn)用在自己

小學(xué)英語多模態(tài)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動(dòng)是語篇教學(xué)中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運(yùn)用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)有個(gè)魯教版，有個(gè)仁教版，他的小學(xué)英語一個(gè)是六百多個(gè)單詞，一個(gè)是八百個(gè)單詞，他們的句子都是上百個(gè)說，我們好讓教學(xué)遠(yuǎn)見兒，我們自己的遠(yuǎn)見兒就有一千個(gè)單詞，一千個(gè)句子了，這不是我們的指標(biāo)，這只是我們磨耳頭，我們不要求孩子怎么樣，必須我們教學(xué)量全都突過了

相互獨(dú)立，彼此配合，分別是大腦前頁，大腦，后頁，左腦和右腦內(nèi)向的孩子，大腦前夜比較活躍，外向的孩子大腦的厚葉比較活躍，在左右腦之間，每個(gè)孩子都占有優(yōu)勢的一面內(nèi)，向孩子左腦占優(yōu)勢就是比較有邏輯性，注重思考

可能有些人在背單詞中就跟也有很多樂樂去，但是我們從小學(xué)英語都知道，背單詞是個(gè)枯燥的事情，對(duì)于你不愿意做的枯燥的事情，你一定要把它分解成一些小任務(wù)，就不讓它像一個(gè)大石頭堵在你面前