小學英語師生平等對話課堂

讓課堂流淌生命，詩意我們追求的新課程的課堂理念。課堂是師生互動心靈對話的時空課堂是師生喚醒各自潛能的時空課堂，是師生共同創(chuàng)造奇跡的時空課堂，是面向每一顆心靈敞開溫情的懷抱

知識生活與生命共鳴，先教育理想課堂的第三重境界知識，社會生活與師生生命的深刻共鳴。理想課堂的三重對話，無疑離線的課堂不會停留于人與知識的對話之與義務(wù)，以及監(jiān)構(gòu)主義教育學的觀點

高中語文課三的目標課程標準指出，在與學生平等對話中和平等對話的合作互助中，加強對學生的點播和指導，實踐教學上漲兩個課程標準體現(xiàn)的是精神課程，課標體系的是精神和理念，是對話體現(xiàn)的精神和理念，是師生間的對話

一，給予學生充分的思考交流時間對話要有效，首先得有時間保證課堂教學需要由充分的閱讀時間，還要有充分的對話，交流時間要有充分的閱讀時間，學成才能獨立深入的與文本對話，建構(gòu)意義才能有下一步師生之間的課堂交流對話

證據(jù)意識的引入架起了師生之間交易學的橋梁，為課堂教學中建立民主開放靈動的課堂樣態(tài)提供了場域，將學生從被動學習中解放出來，師生之間的對話求證體驗，讓課堂充滿張力，學生得到了應(yīng)有的尊重

該書在談到課堂上平等互動的師生關(guān)系時這樣說道我們相信在這樣的師生關(guān)系中，學生會體驗到平等自由，民眾尊重，信任，友善，理解，寬容，親情與關(guān)愛，同時受到激勵，鞭策鼓舞

三，從教育活動的展開來說，教師和學生是一種平等的交往關(guān)系和對話關(guān)系。心理關(guān)系師生的心理關(guān)系實質(zhì)是師生個體之間的情感是否融洽，個性是否沖突，人際關(guān)系是否和諧。具體體現(xiàn)是一師生之間的認知關(guān)系，是師生心理關(guān)系的基礎(chǔ)。情感關(guān)系。師生是師生心理關(guān)系的另一個重要方面

要研究教學內(nèi)容，研究學生精心設(shè)計活動流程，方法策略學生在課堂中是主動積極的學習者，研究者，賞析者，闡述者，師生都是課堂生活中的主體，在民主平等和諧的課堂內(nèi)積極交流互動

浙江省優(yōu)質(zhì)課比賽中三個課題同課易購，分別有四位選手同臺競技，參賽教師獨具匠心的活動設(shè)計不僅引發(fā)師生對話生生對話，而且引導學生與教材文本對話頻頻碰撞出思想火花課堂充滿了激情和智慧

傳統(tǒng)的教學是課堂教學為個體活動的復合體，而不是一種群體的共同活動，只注意對學生的灌輸，某些知識技能和引導學生個體的發(fā)展，而沒有把課堂教學看成師生生生交往和對話的平臺

建立良好師生關(guān)系的途徑和方法。一構(gòu)建良好的師生關(guān)系的途徑良好。師生關(guān)系是主要是在課堂教學活動中建立起來的，也是建立良好師生關(guān)系的一個首要途徑，那就是課堂教學師生關(guān)系

由于師生各自對課堂對教學活動對對方有自己的認識和理解，因而課堂教學生的師生互動便不可能完全由一方面控制。在開始，一門課程的學習師在一課在一次課堂教學活動開始時，師生共同用自己的認識和雷捷來發(fā)動或回應(yīng)師生互動

趙秀林教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁，是師生之間的相互傾聽與對話而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽，周一貫課堂教學要引領(lǐng)學生攀登知識的高三攀登情感的高三攀登思維的高三攀登人格的高三孫雙經(jīng)

學生被動從屬的課堂環(huán)節(jié)很難建立良好的師生關(guān)系，無形中會加大師生的距離，打壓學生好學樂學的上進心。講師若能巧妙使用網(wǎng)絡(luò)用語，將命令變成啟迪引導，通過獨特新穎的講解，實現(xiàn)個人的單邊活動到師生靈活的雙邊活動在師生平等交流前提下

在具體教學中，學生通過注射和工具書理解文章，大于并提出疑難問題。在教學中以獨為核心，引導學生對文本展開生生對話，師生對話，形成愉快，積極的課堂氛圍，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念