初一英語(yǔ)后進(jìn)生措施

所謂歷史，就是學(xué)生違紀(jì)的前科，如對(duì)于初犯與累犯教師要提出有針對(duì)性的教育措施后，晉升或問(wèn)題，學(xué)生往往與家庭因素有很大的關(guān)聯(lián)，像來(lái)自暴力家庭，留守家庭，離異家庭，單親家庭的問(wèn)題學(xué)生，其教育方式通常與其他來(lái)自一般家庭的后進(jìn)生要有所差別

六年級(jí)的高艷紅老師每天中午不回家，利用午間把所交的三個(gè)班的后進(jìn)生集中起來(lái)查漏譜切疫情期間為了不給生活五天麻煩，他主動(dòng)去寢室輔導(dǎo)。王書(shū)記老師對(duì)請(qǐng)假的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

這個(gè)真善美和賈克丑兩個(gè)自我聘存的世界，尤其是對(duì)于后進(jìn)生活犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果不從人是一個(gè)廣闊的世界和兩個(gè)職務(wù)的角度看，就容易覺(jué)得學(xué)生氣人難以想出好的教育方法，還容易一成莫展

還有以尊重學(xué)生的態(tài)度，乖不僅生教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，尊重學(xué)生的態(tài)度，有尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生教育者應(yīng)該根據(jù)教育的目的和德育的目標(biāo)對(duì)學(xué)，更嚴(yán)格要求認(rèn)真管理

我要說(shuō)所謂自我教育又包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生對(duì)自己的反思審視評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，另一方面是學(xué)生集體中積極向上的氣氛，部分消極學(xué)生或者某一個(gè)后進(jìn)生的感染與影響，后者還沒(méi)有起到更多教育者的重視

第一個(gè)后進(jìn)生的概念后，進(jìn)生是智力水平，正常的智力水平不正常，是特殊不同后進(jìn)生是智力水平正常的，它是在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣落后于學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，都會(huì)去看學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣落后于學(xué)下學(xué)生

別指望后電聲課間能做作業(yè)定證作業(yè)上午兩個(gè)時(shí)間扣除喝水，撒尿和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，沒(méi)有幾分鐘的有效作業(yè)時(shí)間，中午吃好飯，到下午第一節(jié)課前有整塊兒的時(shí)間后進(jìn)生能完成三門主課中的兩門就不錯(cuò)了

老師我背好了，老師也忙也累，也希望后進(jìn)生早點(diǎn)背出來(lái)，剛才沒(méi)好好聽(tīng)，只好裝出好好聽(tīng)的樣子，揮了揮手過(guò)后進(jìn)生背課文，我都開(kāi)手機(jī)，錄音有空了可以翻來(lái)覆去，顛來(lái)倒去地聽(tīng)

最后，要始終信任學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的信任，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的滿足，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是對(duì)后進(jìn)生教師的信任，能夠給他們的進(jìn)步提供強(qiáng)大的動(dòng)力

貫徹早上就是原則的要求，有一教師要一分為二的看待學(xué)生一分為二的看待后進(jìn)生，要在后進(jìn)生身上，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與積極因素，從而引導(dǎo)后進(jìn)生，利用自身的優(yōu)點(diǎn)去糾正自己的過(guò)失

及課本上的單詞還是非常熟悉的，這個(gè)訓(xùn)練的結(jié)果是我到現(xiàn)在都能記得人教版初一英語(yǔ)第一冊(cè)一單元的單詞順序，那個(gè)時(shí)候的電子化排版水平不高?？荚嚨脑嚲硎抢蠋熡檬謱戲v超在復(fù)印紙上的，考試的試卷是很薄的油印紙，一不小心就把油墨弄到手上了

個(gè)案研究適用于具有典型意義的人和事的研究，如對(duì)班長(zhǎng)，優(yōu)等生或后進(jìn)生的研究，個(gè)別品德不良學(xué)生的研究，某個(gè)學(xué)生采取特殊教育的追蹤研究某個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題和人格偏差的診斷研究等

班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法去做好學(xué)生的個(gè)別教育。班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育工作面向的是全班每一位同學(xué)分為優(yōu)秀生的教育工作中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作

大家發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有那些優(yōu)秀名師們?cè)谡劶叭绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，常常提到一個(gè)共同的場(chǎng)景運(yùn)動(dòng)會(huì)，一個(gè)經(jīng)典的以運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，轉(zhuǎn)化后晉升的過(guò)程是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，各方面都差，運(yùn)動(dòng)會(huì)要召開(kāi)教師其表示信任和尊敬，希望學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光

我們剛才說(shuō)了一個(gè)慣用的模板，叫因材施教，對(duì)于后進(jìn)生，他也可以因材施教對(duì)癥下藥，那么后進(jìn)生的教育，他不是說(shuō)我教育兩天，這后顧忌生就提高了。它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，說(shuō)要持之以恒要持之