初中英語(yǔ)學(xué)生基礎(chǔ)情況分析

面對(duì)這些問(wèn)題，教師重新拿出學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真查看學(xué)生完成作業(yè)的情況，拿出學(xué)生的診斷試卷兒重新分析學(xué)生做錯(cuò)題的原因，并對(duì)學(xué)生做了訪談，了解學(xué)生之前的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出第三版的教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，協(xié)助觀察報(bào)告日記或作文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，解除本協(xié)助官場(chǎng)報(bào)告日記或作文

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行整體的分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論來(lái)。通常情況下，學(xué)生考試丟分兒的原因大體有三種，一個(gè)是知識(shí)不清問(wèn)題，情景不清和表述不清。所謂的知識(shí)不清，就是在考試之前沒(méi)有把知識(shí)學(xué)清楚

學(xué)習(xí)分析首先要著眼于學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是教師在對(duì)教材知識(shí)分析的基礎(chǔ)上，按照教材的知識(shí)邏輯線，從學(xué)生視角揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)困惑，從而把握學(xué)生學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)新知的認(rèn)知落差

關(guān)于綜學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，教師從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，開(kāi)始，以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的分析把握為基礎(chǔ)進(jìn)行成長(zhǎng)之道，結(jié)合學(xué)生的自貧活動(dòng)做出綜合評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)解讀成長(zhǎng)過(guò)程，傾聽(tīng)成長(zhǎng)記錄，解釋與分析班級(jí)活動(dòng)指導(dǎo)

三、基礎(chǔ)知識(shí)量對(duì)比中國(guó)學(xué)生超過(guò)美國(guó)學(xué)生在我所見(jiàn)到的情況看，中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)量，特別是數(shù)理化方面多于美國(guó)學(xué)生，但中國(guó)學(xué)生掌握知識(shí)的方法卻不如美國(guó)學(xué)生那樣靈活，主動(dòng)，富有探索精神

為了使數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)審價(jià)值，能夠在教學(xué)的每一階段得以具體落實(shí)，我們?cè)谛禄A(chǔ)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)綱要中編制了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的全程性目標(biāo)與分年級(jí)的學(xué)生情況分析與教學(xué)要求

四，評(píng)價(jià)是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足，在此基礎(chǔ)上，客觀分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流

二在每節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)化和滲透新價(jià)值觀。基于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展這一新價(jià)值觀，與其他學(xué)科一樣，基礎(chǔ)新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)與學(xué)生分析和教材分析，作為確定本課的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的兩大依據(jù)

新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表與以往的教學(xué)設(shè)計(jì)表的不同之處有以下幾個(gè)方面第一是對(duì)教材文本的解讀和分析，其分析內(nèi)容主要包括一旦要分析所教內(nèi)容所處單元的節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要分析該教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，為了在教學(xué)中體現(xiàn)這樣的教育價(jià)值的追求，教材所進(jìn)行的結(jié)構(gòu)加工和生命激活的處理情況，以及與此相應(yīng)的教學(xué)策略的選擇等等

教學(xué)做一個(gè)特別重要的部分，再就是教師他的一個(gè)自身的素養(yǎng)。他要去懂得分析學(xué)生，了解學(xué)生的一個(gè)身心發(fā)展。還有分析學(xué)生是學(xué)習(xí)一般的學(xué)習(xí)心理去了解，在特定情況下，我們應(yīng)該如何等去教學(xué)

案例分析考點(diǎn)一教學(xué)實(shí)質(zhì)中的提問(wèn)，教學(xué)技能提問(wèn)是溝通學(xué)生與教材的重要手段，檢查學(xué)生等學(xué)習(xí)情況，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)作者抓住山水特點(diǎn)，進(jìn)行渺小的方法，同時(shí)還要領(lǐng)略作者貶哲，獨(dú)居的痛苦，體悟作者感情，學(xué)生情況。本科的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一定閱讀文言文的方法以及一些基礎(chǔ)的文言知識(shí)，并具備一定的理性分析和審美能力

品德課教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生情況的分析主要包括以下幾個(gè)方面掌握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，以掌握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，了解學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的基本狀況，了解學(xué)生的知識(shí)與能力水平

教學(xué)之前，我會(huì)通過(guò)多種方式了解每個(gè)學(xué)生的差異，比如問(wèn)卷，調(diào)查，訪談，觀察，作業(yè)分析等方法，了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的差異，知識(shí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)習(xí)困難的差異，學(xué)習(xí)吸需求的差異，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能做到面向全體，并因材施教