三國演義書本閱讀

課后閱讀鏈接提供了三國演義的原著片段，要求學(xué)生讀一讀，找出與課文中相對應(yīng)的段落，意在引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀說出閱讀后的感受，產(chǎn)生讀古典名著的興趣，閱讀，練習(xí)的內(nèi)容與課文

你們想一下同樣一個內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)的或者手機的閱讀和書本的報紙的閱讀有差別，以我自己個人的體會，因為我自己同時既是讀書，也讀報紙雜志也是今天大量時間也在進行網(wǎng)絡(luò)和手機閱讀，我自己感受這些閱讀是不一樣的，為什么不一樣手機上的閱讀

如比較閱讀，在做主題閱讀時，閱讀者會讀很多書，而不是一本書，并列舉出這些書之間的相關(guān)之處，提出一個所有的書都談到的主題，但只是書本字里行間的比較還不夠，主題閱讀涉及的遠不止此

閱讀是對精神的刷新，白龍真摯熱愛閱讀的人是不需要理由的。從書本中獲得的致淡愉悅，足以讓人廢寢忘食，一個角落，一本書就能筑起一個完整而繽紛的世界，這也是閱讀有別于其他文物活動的根本特征

強調(diào)學(xué)習(xí)成績而忽視人文素質(zhì)的教育。但愛閱讀，愛學(xué)習(xí)的人會從書本中從學(xué)習(xí)中吸取很多優(yōu)秀的素質(zhì)理念，書本和學(xué)習(xí)，提醒他如何為人處世，先做人再做事，會在書本和學(xué)習(xí)中給你無數(shù)次提醒

愛閱讀，愛學(xué)習(xí)的人，會從書本中從學(xué)習(xí)中吸取許多是優(yōu)秀的樹之靈驗，書本和學(xué)習(xí)會提醒他如何為等處事，先做人再做事，會在書本和學(xué)習(xí)中給你讀書，自提醒，幫你不斷去覺察自己，提升自己，完善自己

二，廣泛的學(xué)習(xí)與閱讀。我們這個研究工作本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，也向書本學(xué)習(xí)。除了眼下的當(dāng)下的任務(wù)之外，要進行廣泛的閱讀，長期重要課題的深度閱讀于前瞻思考非常重要，廣泛的閱讀，獨立的思考，深度的討論與互動

在給孩子們讀故事之前，他們熟悉書本的內(nèi)容，對于里面的角色色和情節(jié)都有著自己深刻的理解，他們會按照孩子們在閱讀中所展現(xiàn)出來的反應(yīng)，及時的將心的閱讀物，接續(xù)上孩子們的閱讀熱情，延伸孩子們的閱讀思考

如果你想成為一個智者，那么請養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在全神貫注的閱讀書本的同時，應(yīng)該經(jīng)常和尚書本坐下來思考，或者站起來邊走邊思考，不論哪種方式都好，但一定要開動，牢記，沉思斟酌

梳理你的邏輯脈絡(luò)要點，以及一書一圖，整體把握書本當(dāng)中的一個內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的知識，網(wǎng)絡(luò)，激活之前學(xué)習(xí)的知識，主動閱讀，積極思考雙向閱讀與作者對話，合理的計劃，閱讀的進度，設(shè)立閱讀計劃，制定閱讀的目標(biāo)，檢驗自己的問題是否解決

梳理你的邏輯脈絡(luò)要點，以及一書一圖，整體把握書本當(dāng)中的一個內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的知識，網(wǎng)絡(luò)，激活之前學(xué)習(xí)的知識，主動閱讀，積極思考雙向閱讀與作者對話，合理的計劃，閱讀的進度，設(shè)立閱讀計劃，制定閱讀的目標(biāo)，檢驗自己的問題是否解決

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梳理你的邏輯脈絡(luò)要點，以記憶書一圖，整體把握書本當(dāng)中的一個內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的知識，網(wǎng)絡(luò)，激活之前學(xué)習(xí)的知識，主動閱讀，積極思考雙向閱讀與作者對話，合理的計劃，閱讀的進度，設(shè)立閱讀計劃，制定閱讀的目標(biāo)，檢驗自己的問題是否解決

決定來說，不喜歡閱讀或沒有辦法約束的因素大致如下，第一沒時間越多，第二沒有適合閱讀的環(huán)境，三書本字數(shù)太多，四不知道怎么挑選適合自己的書，不知道讀書的用處也許還有其他因素

因此，我覺得閱讀應(yīng)當(dāng)超越學(xué)校設(shè)定的那種統(tǒng)一體系而獨立進行，以便于按興趣愛好個人特點，閱讀長度不利選擇。特別是要鼓勵孩子養(yǎng)成純粹的閱讀興趣，要讓孩子們在不知不覺中接受書本的影響