完成孩子的任務(wù)英語(yǔ)

你看自己的心情可以先做英語(yǔ)，可以先做邏輯，晚上也是你下午英語(yǔ)以后邏輯沒(méi)有完成的任務(wù)，可以在晚上完成一些，最后在就是抽出一個(gè)小時(shí)，或者是一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間來(lái)寫(xiě)寫(xiě)一天寫(xiě)作能夠保證每天都能寫(xiě)一天

并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適合在零碎時(shí)間進(jìn)行的，像語(yǔ)文的大作文，數(shù)學(xué)的解答題，英語(yǔ)的閱讀，這種需要大量時(shí)間投入精神又要高度集中的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不適合使用零碎時(shí)間去完成

家長(zhǎng)可以通過(guò)定期與孩子交流來(lái)準(zhǔn)確了解孩子大腦皮層的最興奮時(shí)間段，把一天中比較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在大腦興奮時(shí)段教育孩子完成，這樣花較少的時(shí)間就可以完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)

第二步，我們就要確定零碎時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適合在零碎時(shí)間進(jìn)行的。像語(yǔ)文的大作文，數(shù)學(xué)的解答題，英語(yǔ)的閱讀，這種需要大量時(shí)間投入精神又要高度集中的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不適合使用零碎時(shí)間去完成

為了幫助學(xué)生較好的理學(xué)習(xí)與英語(yǔ)協(xié)作，本堂教材的寫(xiě)作編排采用寫(xiě)強(qiáng)寫(xiě)中寫(xiě)后的過(guò)程性寫(xiě)作模式，不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)公司而從而形成合理的寫(xiě)作思路，順利完成寫(xiě)作任務(wù)病，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還有利于教師為學(xué)生提供必要的寫(xiě)作支支架，通過(guò)分解寫(xiě)作過(guò)程來(lái)降低寫(xiě)作難度，任務(wù)難度

將讓孩子學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，改為學(xué)習(xí)多少東西，完成多少任務(wù)，注意不要太多，只要孩子能保證質(zhì)量完成，任務(wù)做得越快，家長(zhǎng)給他玩兒的時(shí)間也越多，這樣不但可以克服孩子學(xué)習(xí)，總是磨蹭的壞習(xí)慣，還培養(yǎng)了孩子高效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

如果任務(wù)實(shí)在太難，媽媽們要引導(dǎo)孩子將其分割成許多小目標(biāo)，并為每個(gè)小目標(biāo)設(shè)定期限每天完成一點(diǎn)，且不可一天拖一天。每天完成一點(diǎn)兒內(nèi)容，既降低了任務(wù)的難度，又可在取得進(jìn)展的同時(shí)獲得自信，培養(yǎng)孩子做事設(shè)定目標(biāo)的習(xí)慣。多數(shù)孩子而言，拖延并非時(shí)間不夠或是計(jì)劃不當(dāng)，而是根本就沒(méi)有具體的計(jì)劃目標(biāo)會(huì)引導(dǎo)孩子專注于任務(wù)

針對(duì)日常學(xué)習(xí)，可以和孩子一起制定計(jì)劃西安理性評(píng)估孩子各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，在合理的幫助他們分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們將一天當(dāng)中最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在自己精力最充沛，效率最高的時(shí)段，以保證孩子能在自控力，心理資源比較豐沛的時(shí)候完成最重要的任務(wù)

按照老師發(fā)的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)，多數(shù)建議學(xué)生還是保質(zhì)保量，完成作業(yè)任務(wù)，家長(zhǎng)只需要配合學(xué)校給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助老師作出學(xué)生，完成學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)境，影響人生價(jià)值

我們可以把任務(wù)分成看似無(wú)法完成和確實(shí)無(wú)法完成兩種分別討論解決方案，看似無(wú)法完成的任務(wù)，用任務(wù)分解法，各個(gè)擊破任務(wù)看事不可能完成，可能是誤判了工作真正的目標(biāo)或者有蔚藍(lán)情緒

第三招節(jié)約的時(shí)間有孩子自由支配，把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的時(shí)間，估計(jì)將孩子需要完成的任務(wù)，包括家長(zhǎng)布置的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)一定要給孩子留下休息的時(shí)間及自由支配的時(shí)間

你說(shuō)壓力有多大，小學(xué)一每個(gè)階段的任務(wù)要完成，這個(gè)階段任務(wù)完成了下一個(gè)階段才能完成下一個(gè)階段的任務(wù)，否則下一個(gè)階段的任務(wù)面臨的時(shí)候，你這個(gè)階段任務(wù)沒(méi)有完成，沒(méi)有好的基礎(chǔ)

老師的布置作業(yè)學(xué)校的老師是不夠的，他完一般完成了，就是完成了一個(gè)作業(yè)?，F(xiàn)在一二年，你還不讓布置宿命作業(yè)，很多孩子在小學(xué)一年級(jí)這個(gè)階段都沒(méi)有夯實(shí)任務(wù)感的基礎(chǔ)，完成一個(gè)任務(wù)，沒(méi)有形成一種完成的任務(wù)，以后還要有對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)于自己沒(méi)有掌握的地方，還要進(jìn)行一些補(bǔ)充

第九，我們要鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)的選比，如與孩子展開(kāi)寫(xiě)作業(yè)競(jìng)賽，促使孩子全身心地投入到寫(xiě)作業(yè)的競(jìng)賽之中，使去興趣傲然，高效率里完成作業(yè)和孩子商量如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及玩耍

后面就能為游戲流出的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不給孩子增加額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，而中間做一些小的輔助工作，支持孩子快點(diǎn)完成作業(yè)第二條玩游戲的過(guò)程。作為家長(zhǎng)不但不能嘮叨，而且要學(xué)學(xué)會(huì)去欣賞。仔細(xì)聽(tīng)孩子說(shuō)他玩游戲有哪些心得和進(jìn)步，引導(dǎo)孩子去思考，去做計(jì)劃，完成游戲里的任務(wù)