地理的英文

現(xiàn)代的地理教學(xué)論專著中基本都有關(guān)于地理教學(xué)的教學(xué)目的和地理教學(xué)過(guò)程，地理，教學(xué)，方法，地理教，學(xué)，媒體地理，課堂教學(xué)，地理，教學(xué)評(píng)價(jià)，地理，活動(dòng)教學(xué)，地理教，學(xué)、清理，地理教，學(xué)、科研等內(nèi)容

人們?cè)谶@個(gè)基本區(qū)域內(nèi)工作，居，住，休息，娛樂(lè)社區(qū)的概念最早是由費(fèi)孝通等人從英文翻譯過(guò)來(lái)的，應(yīng)與區(qū)域相聯(lián)系，具有地域的含義，一再?gòu)?qiáng)調(diào)這種社會(huì)群體生活是建立在一定地理區(qū)域以內(nèi)的

閱讀地理讀書是獲取地理信息豐富的地理知識(shí)的基本途徑。地理，詞書，地理，專注地理，教材，地理，科普，書籍等各種地理刊物有很多與地理學(xué)科相關(guān)的書班，可以有不斷充實(shí)我們的地理知識(shí)

地理成因是解決地理教學(xué)中的為什么的最高層次的地理理性知識(shí)，通過(guò)地理成因的學(xué)習(xí)，才可能使學(xué)生獲得的地理名稱，地理分，布，地理演變等地理感性知識(shí)得到升華，使學(xué)生不僅知其然，而且能知其然

新時(shí)期地理教研室工作內(nèi)容繁多，集體備課，教學(xué)上相互觀摩和評(píng)估，地理教學(xué)設(shè)備添置和維修地理教材場(chǎng)所建設(shè)規(guī)劃，地理教改和教研課題的承擔(dān)，地理教材的實(shí)驗(yàn)和編制的，都是地理教師必須勝任的工作

他們直接影響著地理教學(xué)內(nèi)容的確定地理課程的設(shè)置，地理教材的編寫，對(duì)學(xué)習(xí)，地理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生地理觀念的形成，地理教學(xué)方法選擇運(yùn)用地理知識(shí)向能力和情感態(tài)度，價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化地理科學(xué)認(rèn)識(shí)方法的特殊性均有指導(dǎo)作用

我想不要管英文老師被免被罵題目加上一個(gè)我字，不是說(shuō)無(wú)師自通，而是說(shuō)我學(xué)英文的方法是自己發(fā)明的，說(shuō)是自己發(fā)明，其實(shí)是從一個(gè)中國(guó)人的看法而發(fā)明。文字上中文與英文是兩回事

我們?yōu)槭裁礇](méi)有叫自然地理，沒(méi)叫人文地理，因?yàn)樗疾皇峭暾淖匀坏乩恚亲匀坏乩韺W(xué)的主要的，一些重要的重點(diǎn)內(nèi)容，但是它不是不完整，所以我們叫地理一，我們叫地理二，我們叫地理三

大量的地理生物氣象，我水文的資料為地理環(huán)境的變遷和全球地理環(huán)境的演化研究提供了一個(gè)可靠的資料研究。習(xí)下課也有記發(fā)掘出地理歷史，美學(xué)，文學(xué)，生物氣候的資料，總結(jié)地理環(huán)

奇怪的是，英文，數(shù)學(xué)，歷史，地理等的特教演的姓名，我前忘了，能記住的是國(guó)文教育，這些人大都是當(dāng)時(shí)我有名字的作家，什么武野平先生，董秋風(fēng)東風(fēng)先生下來(lái)定先生，董梅康先生的我對(duì)他們都很尊重，盡管有的先生沒(méi)有教過(guò)我出入學(xué)時(shí)公問(wèn)教炎也是胡也

四，樹立開放的教材觀就是要求在運(yùn)用教材的過(guò)程中，注意將鮮活的地理事項(xiàng)及時(shí)引入地理教學(xué)，跟替教材中過(guò)時(shí)的地理事實(shí)材料，使地理教學(xué)過(guò)程貼近社會(huì)生活，貼近發(fā)展的動(dòng)態(tài)地理空間

等于說(shuō)職業(yè)興趣有英文縮寫，自陳量表有英文縮寫，特殊能力測(cè)試，有英文縮寫這三種類型的英文縮寫混到一起之后，你要能分清楚哪是測(cè)人格的，哪是測(cè)興趣的，哪是測(cè)能力的，要搞清楚的

中國(guó)地理久得中國(guó)什么探索酒文化的地理分布與時(shí)空關(guān)系，尋訪佳釀生辰的時(shí)空奧秘酒的中國(guó)地理作者李尋，楚橋馬正玲，李尋楚喬同志的力作酒的中國(guó)地理尋訪佳釀生辰的時(shí)空，奧秘一書即將附子

初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較分析，歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，了解理解地理規(guī)律，運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，做出判斷，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的各種分類，有助于教師依照認(rèn)識(shí)規(guī)律，把握地理學(xué)科知識(shí)體系和地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，既能從整體上計(jì)劃統(tǒng)籌地理教學(xué)，又能有計(jì)劃的分布實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素質(zhì)提高的目的