孩子完全不學(xué)英語(yǔ)

一年級(jí)三班有一個(gè)叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個(gè)很漂亮的榜樣，開(kāi)始的時(shí)候是孩子剛進(jìn)入一年級(jí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和我們一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語(yǔ)思維空間

剛剛學(xué)英語(yǔ)的孩子，其實(shí)是完全不要求這個(gè)聽(tīng)寫(xiě)或者是記憶單詞的，但是它會(huì)主動(dòng)記憶，因?yàn)樗心芰浚尫啪透械暮⒆?，他做不住一樣，他有能量要釋放他是屬于?duì)英語(yǔ)有熱情才要釋放，他沒(méi)有地方釋放，他就背單詞，再?zèng)]有地方釋放給他份兒捐他就做

起跑線上的教育孩子三歲了，從進(jìn)入幼兒園的那一刻起，孩子就像被帶上枷鎖的玩偶，既要完成學(xué)校里的課業(yè)，又要穿梭在各色的補(bǔ)習(xí)分泌，學(xué)完數(shù)學(xué)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)完鋼琴學(xué)舞蹈，學(xué)完閱，讀學(xué)繪畫(huà)，學(xué)完朱新算學(xué)臺(tái)，球報(bào)表面看起來(lái)孩子在起跑線上

第二個(gè)孩子仍然是完全不同的一個(gè)孩子，和第一個(gè)孩子不一樣，你不要再用你那個(gè)第一個(gè)孩子的模式去和另外一個(gè)孩子去相處，而是用全新的初心的視角和第二個(gè)孩子去互動(dòng)來(lái)幫助他

父母如果可以和孩子共同完成某項(xiàng)活動(dòng)與只是由孩子自己獨(dú)立完成，相比效果是完全不同的，特別是對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練，共同參與，共同監(jiān)督，共同提升體會(huì)孩子和父母的共同成長(zhǎng)

那么，孩子的第二個(gè)特點(diǎn)，孩子的時(shí)間觀念和我們成人的時(shí)間觀念，你會(huì)發(fā)現(xiàn)是完全不一樣的。孩子們，他只關(guān)注現(xiàn)在關(guān)注此時(shí)此刻，在孩子的腦海當(dāng)中，只知道現(xiàn)在在孩子的心目當(dāng)中，一天好像成人的一周一樣

原來(lái)你是自強(qiáng)的能力，什么叫自強(qiáng)復(fù)原力打倒以后拿起來(lái)的能力，你們學(xué)過(guò)培養(yǎng)孩子這么說(shuō)句不好聽(tīng)點(diǎn)的，通過(guò)財(cái)商培養(yǎng)孩子，富人，培養(yǎng)孩子的思維，跟窮人培養(yǎng)孩子思維完全不一樣

那么，孩子的第二個(gè)特點(diǎn)，孩子的時(shí)間觀念和我們成人的時(shí)間觀念，你會(huì)發(fā)現(xiàn)是完全不一樣的。孩子們，他只關(guān)注現(xiàn)在關(guān)注此時(shí)此刻，在孩子的腦海當(dāng)中，只知道現(xiàn)在在孩子的心目當(dāng)中，一天好像成人的一周一樣

一個(gè)維度是父母對(duì)待孩子的情感響應(yīng)度，另一個(gè)維度是父母對(duì)孩子的要求和控制度，情感響應(yīng)高。父母常以積極耐心認(rèn)可的態(tài)度對(duì)待孩子，關(guān)注孩子的內(nèi)心情感需求，情感響應(yīng)的父母對(duì)待孩子的態(tài)度相對(duì)較差，孩子內(nèi)心的情感需求完全不關(guān)注或缺乏關(guān)注要求和控制度高

意愿強(qiáng)迫父母把自己的意愿當(dāng)成孩子的意愿，完全不聽(tīng)孩子自己有什么想法和愿望，把自己認(rèn)為好的東西都強(qiáng)加給孩子，而不管孩子自己是不是覺(jué)得好，這樣做給孩子造成了壓抑經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)迫父母把自己的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成孩子的經(jīng)驗(yàn)

孩子在學(xué)習(xí)陳秀上有所不同，因此父母可以針對(duì)自己還記得學(xué)習(xí)狀況，語(yǔ)言能力和對(duì)孩子的期望，是定符合孩子身心發(fā)展的目標(biāo)，讓孩子親你輕輕松松，沒(méi)有壓力的學(xué)英語(yǔ)，讓孩子朗讀簡(jiǎn)易的英文讀

如果說(shuō)可以的話，我們親子關(guān)系也不至于惡劣，到去孩子拒絕溝通，也不至于我們親子關(guān)系惡劣，到第三個(gè)階段就是孩子完全拒絕和我們溝通，我們完全不知道孩子怎么想的基礎(chǔ)之上

要關(guān)注的是，孩子的知識(shí)面有沒(méi)有，隨著閱讀越來(lái)越寬，孩子的思考能力，提問(wèn)能力有沒(méi)有，隨著閱讀越變?cè)綇?qiáng)，只要孩子的知識(shí)和能力都在提升，當(dāng)然，就完全不用擔(dān)心他的閱讀品質(zhì)和閱讀品質(zhì)的問(wèn)題

當(dāng)我們明白了這個(gè)道理，想要理解孩子，就不能用我們的理解能力和價(jià)值觀來(lái)衡量孩子，因?yàn)槲覀兊睦斫饽芰秃⒆拥睦斫饽芰κ峭耆煌?，除了理解能力，每一代人的價(jià)值觀也不一樣

所有的好朋友叫用上他無(wú)認(rèn)可，自己完全又護(hù)到孩子，從頭好到它的全身肌膚就和一般的孩子完全不一樣，完全不一樣，就是隨家孩子又隨家孩子知道爸爸媽媽也知道這是非常的了，不得非常了不得