二年級(jí)學(xué)生讀英語課文怎么辦

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教訓(xùn)中特別注意加強(qiáng)朗讀好發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理的說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象來理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思

初讀課文整體感知，在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用自己掌握的方法讀準(zhǔn)字音，理解詞義，把課文讀正，確讀流利，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路，理解課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)作者的思想感情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生閱讀文本掃清障礙，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和概括能力

如何指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，本文是擬定教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)，會(huì)認(rèn)葫蘆，騰謝等十一個(gè)生字會(huì)寫科，謝響丁等八個(gè)生字正確流利，有感情的朗讀課文，在閱讀中積累詞語，理解課文中的主要內(nèi)容，構(gòu)成一方法目標(biāo)，通過朗讀體會(huì)反問句感，嘆句與陳述句的不同語氣

克林斯在耕地學(xué)校較二年級(jí)的時(shí)候，班里學(xué)生的閱讀水平非常急。到了六六月，他們逐漸達(dá)到了五年級(jí)的學(xué)生英語的閱讀水平，并一路學(xué)習(xí)亞里士，多德伊，索托爾斯泰，莎士比亞，艾倫坡，佛羅斯特以及公吉斯懂人的作品

問學(xué)生還有些什么問題，讓學(xué)生把整篇課文讀一遍，接著就是檢查預(yù)習(xí)情況，把課文當(dāng)中出現(xiàn)的一些生字和新詞拿出來，讓學(xué)生讀一讀困難的詞解釋一下，再接著進(jìn)入語文進(jìn)入課文，逐段教學(xué)，學(xué)完以后再進(jìn)行課文整體小結(jié)

教師教學(xué)用書語文二年級(jí)上冊(cè)教科書主要內(nèi)容教科書圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元全冊(cè)有二十四篇課文組成七個(gè)閱讀單元，由四篇十字課組成，一個(gè)十字單元，每課單元由三十四篇課文和一個(gè)語文原地組成

他們的發(fā)現(xiàn)往往超出了我們老師，學(xué)生的表現(xiàn)，使我有了這樣一份清醒，不能小看了。學(xué)生教學(xué)中要盡量少告訴三詞語教學(xué)，多數(shù)情況下，更不需要告訴狐假虎威是二年級(jí)的一篇課文學(xué)生

女生讀課文男生以課文方法同善教師進(jìn)行已讀活動(dòng)小組步驟四品析品讀教師深入介紹本文的背景，討論話題，請(qǐng)同學(xué)們自選角度運(yùn)用課文材料，從課文中的兩個(gè)主要人物中選定一個(gè)談?wù)?，?duì)他的理解，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生發(fā)言教師點(diǎn)播引導(dǎo)

等讀了很多次課文，將課文背下來時(shí)，卻根本沒掌握里面的語法，他一定是指他圖會(huì)背而讀的時(shí)候沒有用心琢磨這個(gè)學(xué)習(xí)模式不好，怎么讓孩子給也要用暫停法把前一階段的學(xué)習(xí)做個(gè)總結(jié)，開啟下一段，我們要說媽媽看到你現(xiàn)在被英語后英語課文的速度很快

接著讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受邊緣生活的美，并進(jìn)一步探究找出文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，品味語言，教學(xué)史放手，讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想象畫面邊體會(huì)文字所描繪的意境

解決完甚至此問題后，我會(huì)要求學(xué)生自由朗讀課文，并在朗讀的過程中思考一個(gè)問題課文寫了哪幾件事，學(xué)生朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確課文，主要寫了四件事，一卡利布，平時(shí)知心助人

小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和不同的課文都可以將德育內(nèi)容滲透其中，如課文，講解，作文，教學(xué)和課文閱讀等等，都可以貫穿德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生從朗讀課，文思，考作者寫文的出發(fā)點(diǎn)等引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，不僅讓學(xué)生更有感情的朗讀課文

課后閱讀鏈接提供了三國演義的原著片段，要求學(xué)生讀一讀，找出與課文中相對(duì)應(yīng)的段落，意在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀說出閱讀后的感受，產(chǎn)生讀古典名著的興趣，閱讀，練習(xí)的內(nèi)容與課文

要求學(xué)生一邊讀課文，一邊對(duì)照表中日期在對(duì)應(yīng)的空白處填寫課文描寫的民俗活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生借助表格說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪幾天寫的詳細(xì)，哪幾天寫的簡略，想寫的幾天里具體寫了哪些民書活動(dòng)

語文教材中的課文作者都不是為了我們今天教師的教和學(xué)生的學(xué)還創(chuàng)作的，經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的，經(jīng)典性的課文幾乎都有不同于我們現(xiàn)在的語境，不同于我們現(xiàn)在的教師，學(xué)生的讀者對(duì)象