一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)在線閱讀

要從上下文中加深對(duì)自己的，即便是第一年級(jí)的閱讀教學(xué)，也應(yīng)該既有至上而下，從課文整體到支持局部的閱讀也有自下而上，從自持局部到課文整體的閱讀，尤其在當(dāng)下，更要加強(qiáng)自上而下的閱讀

開(kāi)始親子閱讀到上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，基本上可以自己閱讀了，到現(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了一個(gè)比較良好的閱讀習(xí)慣，也就是說(shuō)，到現(xiàn)在為止，差不多已經(jīng)有十年的讀書，自己閱讀的時(shí)間了，細(xì)算一下十年，真的是好長(zhǎng)的一段時(shí)間

作為家長(zhǎng)，一定要重視親子閱讀，親子共同是閱讀中的一個(gè)很好的方式，特別是對(duì)于第一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常重要，一方面是引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)一個(gè)閱讀的入門，另一方面也是用榜樣來(lái)培養(yǎng)習(xí)慣

第四學(xué)段從第一學(xué)段的表述，可見(jiàn)在第一年級(jí)閱讀故事和詩(shī)歌主要不是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力而重在閱讀過(guò)程的展開(kāi)關(guān)注的是學(xué)生在閱讀中情感的體驗(yàn)和想象活動(dòng)，從課文的語(yǔ)言中直接感知事件，人物或情景

他就對(duì)一些他自己現(xiàn)在本身閱讀的是一個(gè)叫一年級(jí)的小朵朵，他還會(huì)閱讀一些就是幽默笑話，因?yàn)樗趯W(xué)校里面跟小朋友一起講一些幽默的笑話，他覺(jué)得特別好，所以我為他買了一本幽默笑話

無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始在線互動(dòng)，都要限制過(guò)度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的閱讀支持，又不替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采用混合式學(xué)習(xí)的策略，終歸還是為了讓學(xué)生好閱讀會(huì)閱讀，多讀整

新課標(biāo)等教育部發(fā)布的教學(xué)大綱，不同版本的語(yǔ)文教材考拉閱讀從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)所要求的平均一價(jià)值進(jìn)行了整理，但要真正做到自適應(yīng)語(yǔ)文教育，關(guān)鍵人在于能否針對(duì)個(gè)體發(fā)展水平的差異進(jìn)行個(gè)性化的閱讀能力提升

還有胡九媽，你們還有姚媽就是大家，特別是特特媽，很有經(jīng)驗(yàn)，她會(huì)把特特的閱讀的記錄也寫下來(lái)，她也分享了，可以看一看，我也覺(jué)得要學(xué)習(xí)一下，應(yīng)該給貝貝買什么樣的一年級(jí)的書了

對(duì)于那些有情懷有理念，要做正確的英語(yǔ)，正確的閱讀教育的老師們來(lái)講，最難的不是在線下的教學(xué)，最難的是如何讓家長(zhǎng)配合你們做好家庭閱讀教育，我知道你們很辛苦，很多老師深更半夜的還要等

你看他朗讀他讀出聲了，但是他所有的經(jīng)歷，所有的技兒都使在認(rèn)字上，他并沒(méi)有理解文章，這個(gè)更自如的閱讀是需要兩到三年的，訓(xùn)練到四年級(jí)會(huì)好很多，三四年級(jí)會(huì)好很多，一年級(jí)沒(méi)有必要去要求孩子必須讀出來(lái)，你打擊了他的自信，打擊了他的閱讀的這個(gè)興趣

在從出生至一年級(jí)開(kāi)始的階段齡中，兒童吸得了閱讀所必須的一些基本能力，包括在字母表中識(shí)別字母，有時(shí)寫出自己的名字，認(rèn)出幾個(gè)非常熟悉的單詞階段，一就是一年級(jí)和二年級(jí)第一次涉及真正的閱讀，但它主要涉及語(yǔ)音轉(zhuǎn)錄技能

像我們小米周一樣的，如他已經(jīng)讀完了小學(xué)課本，如果我不用同步閱讀，不用三百五，六十五頁(yè)故事，不用中國(guó)童話去鞏固他的這點(diǎn)效果，那么他到了小學(xué)是開(kāi)始上一年級(jí)的時(shí)候，他依然是很多字已經(jīng)忘記了

一年級(jí)，你大可以親子閱讀，你給讀朗讀給他，聽(tīng)他來(lái)從聽(tīng)覺(jué)的這個(gè)角度去去感受什么叫書面語(yǔ)言跟口語(yǔ)是不一樣的，他會(huì)提問(wèn)題的，在他提問(wèn)題的時(shí)候可以停下來(lái)討論一年級(jí)是可以給孩子讀書的

這條規(guī)律的實(shí)質(zhì)就是在學(xué)習(xí)中把在任和在線結(jié)合起來(lái)，即把材料閱讀幾遍后，離開(kāi)材料在頭腦中回想一下看哪些記住了哪些，沒(méi)有記住再去閱讀，如此反復(fù)的交叉進(jìn)行，直到技術(shù)為止，通過(guò)書寫加強(qiáng)記憶

我們決定全體教師都來(lái)幫助第一年級(jí)教師教學(xué)生掌握順利學(xué)習(xí)所需要的那種閱讀技能，不僅校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，而且語(yǔ)文教師，數(shù)學(xué)教師，物理教師，歷史教師和地理教師都到低年級(jí)去聽(tīng)課，而低年級(jí)教師則到中年離合高年離去