微觀教育高中英語

高等教育的微觀結(jié)構(gòu)是指高等學(xué)校內(nèi)部的教育結(jié)構(gòu)，主要指專業(yè)結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)，深尊結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)設(shè)施結(jié)構(gòu)以及微觀管理結(jié)構(gòu)的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，順治個體的德智體美術(shù)方面的形成和發(fā)展

一，教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域擴(kuò)大，從微觀到宏觀的教育規(guī)劃教育關(guān)系，從內(nèi)部到外部，從基礎(chǔ)教育到高等教育，從正規(guī)教育到非正規(guī)教育，從學(xué)校教育到社會教育，從正常兒童的教育到一些特殊兒童的教育

本標(biāo)準(zhǔn)和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)，初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)文以下簡稱本標(biāo)準(zhǔn)和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教育階段英語課承導(dǎo)目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語學(xué)語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性，漸進(jìn)性和持續(xù)性

宏觀教育原理中關(guān)教育系統(tǒng)微觀教育實(shí)踐宏觀教育原理主要講我教育是什么，有什么樣的作用，分別對應(yīng)的教育學(xué)，前三章的內(nèi)容，教育和教育學(xué)的發(fā)展，教育和社會的發(fā)展以及教育和人的發(fā)展等等的

在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷國際事業(yè)和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人基于課程的總目標(biāo)，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)

當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展迅速表現(xiàn)出了一系列新的特征一，教育學(xué)研究問題的領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，教育學(xué)研究問題的領(lǐng)域已經(jīng)從微觀的教育教學(xué)過程擴(kuò)展到宏觀的教育規(guī)劃，從教育的內(nèi)部關(guān)系擴(kuò)展到教育的外部關(guān)系

帕爾莫教授繼續(xù)給我們舉了一個例子社會研究的微觀小宇宙教學(xué)，我關(guān)于從微觀小宇宙進(jìn)行教學(xué)的第二個例子要比醫(yī)學(xué)院的教育改革溫和得多，也許這個方式能更貼近日常的時間社會研究方法

評價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，不斷進(jìn)取課程目標(biāo)、總體目標(biāo)、高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的

教師的教學(xué)目標(biāo)是微觀層次的教育，目的是一切教育活動的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步具體化的培養(yǎng)目標(biāo)。它具有很強(qiáng)的操作性，教學(xué)目標(biāo)與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系

二，教師的教學(xué)目的或教學(xué)目的是微觀層次的教育，目的是一切教育活動的基礎(chǔ)，也是具體化的培養(yǎng)目標(biāo)。它具有很強(qiáng)的操作性，教學(xué)目標(biāo)與教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系

第三個與教師相關(guān)的，在大家復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的教育目的那一章，我們提到了一個教育目的，我們都知道，教育目的由宏觀到微觀的依次可以分為三個，一個是國家的教育目的，教育，目的是由國家對應(yīng)著國家

宏觀調(diào)控從過程上講，實(shí)際就是依據(jù)教育發(fā)展的基本規(guī)律，運(yùn)用間接調(diào)控手段或稱之為管理方式，把地方、學(xué)校及個人的微觀教育活動納入宏觀教育目標(biāo)，使整個教育事業(yè)健康高效的發(fā)展

教育目的作為教育功能的確定性指向，含有不同層次的目標(biāo)系列，其結(jié)構(gòu)層次從宏觀到微觀是教育目的培養(yǎng)目標(biāo)，課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，一教育目的，國家關(guān)于培養(yǎng)的人才要達(dá)到什么樣的質(zhì)量和規(guī)格的總要求

作為全面發(fā)展人的途徑和方法，需要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，不僅從微觀層面上的教育教學(xué)活動的內(nèi)容及方法與社會勞動相結(jié)合，更要指宏觀層面的教育結(jié)構(gòu)體系要與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合