初二英語(yǔ)學(xué)生知識(shí)難點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)分析首先要著眼于學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是教師在對(duì)教材知識(shí)分析的基礎(chǔ)上，按照教材的知識(shí)邏輯線，從學(xué)生視角揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)困惑，從而把握學(xué)生學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)新知的認(rèn)知落差

分析教材中的例題習(xí)題可以確定教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)情分析法又稱經(jīng)驗(yàn)分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的困難程度和根據(jù)知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點(diǎn)的方法

教學(xué)難點(diǎn)通常是指學(xué)生不易理解不易掌握的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，要找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，首先要對(duì)分析對(duì)象即對(duì)誰誰而言是難點(diǎn)，就揭示了難點(diǎn)源于學(xué)生認(rèn)知的重要屬性

混合學(xué)習(xí)環(huán)境或智能學(xué)習(xí)環(huán)境方可實(shí)施，主要目的在于檢測(cè)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，能實(shí)時(shí)分析出大部分學(xué)生課堂中未掌握的知識(shí)點(diǎn)，未突破的難點(diǎn)，也能精準(zhǔn)的分析個(gè)別學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效

學(xué)生認(rèn)同等角度看，這些重難點(diǎn)是否講正確，講清楚了學(xué)生是否真正弄懂，掌握了從學(xué)生自主獲得知識(shí)的和能力，構(gòu)建知識(shí)體系的效果，看教師有沒有知識(shí)體系意識(shí)，課堂上重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有沒有站在語(yǔ)文知識(shí)體系的高度

抓住教材的難點(diǎn)是突破難點(diǎn)的前提。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不易理解或不易掌握的技能技巧，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有內(nèi)容，及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，就必須認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)之所在，有針對(duì)性的去加以解決

學(xué)學(xué)分析學(xué)情，從而從督方面分析學(xué)情，包括學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件等，精準(zhǔn)確定教學(xué)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)

禮儀難點(diǎn)為怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的西餐禮儀意識(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，突破重難點(diǎn)，注重學(xué)生的禮儀學(xué)生具備的知識(shí)水平不同，大部分學(xué)生以前對(duì)西餐沒有認(rèn)知

工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本營(yíng)養(yǎng)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)，聽說讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)知識(shí)談話法的優(yōu)點(diǎn)在于，教師可以從學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)著手提問，通過對(duì)于某一個(gè)細(xì)小的問題進(jìn)行深入分析，探討有利于增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生著力思考的能力。其不足在于由于教師本身的權(quán)威性所致，談話法容易變成單項(xiàng)的問題

基于句子語(yǔ)法的語(yǔ)言知識(shí)，并不能真正滿足語(yǔ)言教學(xué)的需要，僅憑借豐富的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，英語(yǔ)教師很難生人，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，英語(yǔ)教師需要學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)篇分析的基本方法

進(jìn)學(xué)生通過英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)，聽說讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)

記憶上，對(duì)教材學(xué)性分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立了本節(jié)課重難點(diǎn)，重點(diǎn)是了解清唱?jiǎng)。瑥?fù)調(diào)音樂等知識(shí)點(diǎn)，分析樂曲的特點(diǎn)，難點(diǎn)是能夠與長(zhǎng)恨歌第五樂章六軍不發(fā)無奈，何進(jìn)行對(duì)比，欣賞，嘗試自主分析對(duì)比

教師需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在具體分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的特征與需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，突出教學(xué)，重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)

六，消費(fèi)后不粗心垃圾分類你能行設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生代表上臺(tái)展示消費(fèi)保險(xiǎn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和創(chuàng)新能力，緩解五知識(shí)梳理布置作業(yè)記錄，并分析擬加當(dāng)月的消費(fèi)狀況是否合理，并說明理由設(shè)計(jì)意圖