小學(xué)英語學(xué)生的主體地位

僵尸在整個(gè)教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)條件。占主體地位的是學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是使教育結(jié)果達(dá)到預(yù)期的助推器，貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

學(xué)生的社會性地位，學(xué)生是權(quán)利的主體，享有合法的權(quán)利，學(xué)生的義務(wù)中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生既是教育的對象，又是教育的主體。了解和研究學(xué)生的本質(zhì)，特征，地位和發(fā)展規(guī)律是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

首先，以人為本的內(nèi)涵的含義，一學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在以下幾點(diǎn)。一學(xué)生在教育活動中處于主體地位，教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位

不是的，對不對學(xué)生的主導(dǎo)，老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮的號恰恰的是有利于學(xué)生主體地位的同樣的道理，學(xué)生的主體地位發(fā)揮的好，也有利于老師的主導(dǎo)作用的他們兩個(gè)之間也是相互促進(jìn)，互為基礎(chǔ)的關(guān)系

因此，在課堂教學(xué)中，教師必須充分的尊重學(xué)生的主體地位，不斷喚醒學(xué)生發(fā)展的主體意識，給予學(xué)生主體參與的空間和時(shí)間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在主動參與中真正達(dá)到學(xué)會的目的

二，學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將建立合作，有愛民主，平等的師生交往關(guān)系。一五年上的一個(gè)真題辨析題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，必然削弱教師的主導(dǎo)地位，這個(gè)是錯(cuò)誤的

學(xué)生是教育活動中處于主體地位，教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教育活動過程中，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生角色觀念，幫助學(xué)生從被動的接受知識灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹闹笇?dǎo)下自主的探索

要注重學(xué)生的一個(gè)主體地位，在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，要調(diào)動學(xué)生的一個(gè)積極性，心理學(xué)生的一個(gè)性去對不對，而在教學(xué)過程當(dāng)中跟學(xué)生進(jìn)行互動，不斷地去提問，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行一個(gè)猜想，去引幫助學(xué)生去引導(dǎo)學(xué)生來對他的猜想進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)證，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的這樣一個(gè)主體地位

正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系不是因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而過分放縱學(xué)生忽視教師的主導(dǎo)罪，而是要注意教學(xué)相長時(shí)，教師與學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中密切配合，共同提高強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，必然削弱教師的主導(dǎo)作用

首先，以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體要求，把學(xué)生置于教育活動的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面成長，把學(xué)生真正的當(dāng)作人來開展教育材料中，教師辱罵學(xué)生是蠢豬，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心

以人為本的學(xué)生觀要求，把學(xué)生置于教育活動的主體地位，注重學(xué)生的主體性需求，關(guān)注學(xué)生的全面成長，把學(xué)生真正的當(dāng)作人來發(fā)展教育，尊重學(xué)生的自主意識，不以教師的個(gè)人意志去支配學(xué)生

所謂學(xué)生實(shí)際生活實(shí)際上就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在德育中的理論教育，要以學(xué)生生活為基點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，也就是要尊重學(xué)生存在，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生價(jià)值，尊重學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的主體地位

教師要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀，能動性，成論學(xué)生的主體地位。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的發(fā)展，特別是青少年學(xué)生的發(fā)展是生以上的積變和心理上的過渡期，是人生發(fā)展最明顯的時(shí)期

要求把學(xué)生置于教育活動的主體地位，注重學(xué)生的主體性需求，關(guān)注學(xué)生的全面成長，把學(xué)生真正的當(dāng)作人來看著教育，尊重學(xué)生的自主意識，不以教師的個(gè)人意志去支配學(xué)生，按照學(xué)生的成長規(guī)律，開展具體的教育教學(xué)活動

英語課程的評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體的多元化評價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化評價(jià)目標(biāo)的多維化評價(jià)應(yīng)反應(yīng)以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的積極作用