孩子學(xué)英語發(fā)音不準(zhǔn)

英語發(fā)音對我們的聽力而言很重要，他不能讓你在聽力上面無往不利，但是不準(zhǔn)確，不地道的發(fā)音絕對不能有效的解決聽力問題，而準(zhǔn)確地道的發(fā)音往往又得之于在聽力中糾正自己的發(fā)音

第二了，樂器不準(zhǔn)學(xué)了，奧特曼不準(zhǔn)玩了，手戴上的這個手表也不能看了，全部都禁止掉，你們家長當(dāng)著孩子不準(zhǔn)看手機，不準(zhǔn)看電腦，你看這都是家長最糟糕的時候說我說完，他說你聽見沒

兩者都是你不是你的父母在管理你的生活，孩子在幼兒時期，你告訴他的內(nèi)容可能是不要動那個東西，要不然你救的罰站學(xué)童時期，你講的話可能是騎腳踏車不準(zhǔn)超過那個轉(zhuǎn)腳，否則不準(zhǔn)再騎

馬格納的功夫原是從文學(xué)而入于音樂的，請看他的幼年生活越劇建設(shè)者瓦格納是德國人，他的信馬格納，因為它是世界的人物，一般人都照英語發(fā)音，讀它的信獨坐瓦格納，實則照德國本國的發(fā)音

盡說不吉利的話，小孩子不許哭鬧，吵架不準(zhǔn)，打碎盆兒，碗兒等家具認(rèn)為打壞器物是破產(chǎn)的預(yù)兆，如一旦打碎得趕快說歲歲平安及時進行破解，不準(zhǔn)掃地不準(zhǔn)到垃圾和干水，不準(zhǔn)動刀，真簡不準(zhǔn)看病吃藥，否則一年到頭都會生病

因此，從單詞開始學(xué)習(xí)的目的是降低學(xué)習(xí)英語的難度，使他們先找到英語發(fā)音的感覺，在大腦中逐漸形成接受英語的靈敏度，使用于學(xué)習(xí)變慢，為快變難，唯一刺激大腦的興奮神經(jīng)，建立學(xué)習(xí)英語板塊

回到家后會馬不停蹄的這事情學(xué)習(xí)時間也比別人講他學(xué)習(xí)那么用功，據(jù)說是沒有詳情，我們也不準(zhǔn)身說。小明的班主任也嘆息小明是個很知道學(xué)習(xí)的好孩子，但學(xué)習(xí)切始終趕不上其他同學(xué)自己的學(xué)習(xí)起快拿不準(zhǔn)

當(dāng)時波蘭正在俄國的統(tǒng)治之下，他的父母都是教師，失業(yè)后承包了學(xué)校食堂，年幼的瑪麗也要幫忙做飯，在壓迫中降生在鐵蹄下長大的小瑪麗不明白為什么波蘭的孩子不準(zhǔn)學(xué)波蘭話，不準(zhǔn)看波蘭書

四人幫通過各種渠道向福建和各方面領(lǐng)導(dǎo)打招呼，說羅瑞清是釋放管制就醫(yī)養(yǎng)病的，不準(zhǔn)叫首長不準(zhǔn)叫同志，不準(zhǔn)會客，不準(zhǔn)看文件，不準(zhǔn)派工作人員照亮，并且派出很多小爪牙進行監(jiān)視，使得他和夫人好志平以及他們唯一獲準(zhǔn)跟隨的孩子雖然身體出了監(jiān)獄

為什么野炊石中國海孩子不如韓國孩子不干活，男孩回答的非常干脆，父母不讓干杯，為了人盡好學(xué)學(xué)校，我爸讓我住在姥姥家里，我姥姥有三不準(zhǔn)當(dāng)震動便不震動，我不正道這么大林家軍

放學(xué)后，按要求完成作業(yè)上學(xué)，不能帶零食，上學(xué)不準(zhǔn)帶手機不準(zhǔn)說臟話，不準(zhǔn)動手打架，上課不能交頭接耳不準(zhǔn)傳小紙條，不做小動作，不能影響別人聽課，不能抄作業(yè)考試不能作弊

一邊看電視，一邊監(jiān)督孩子嘴里不停叨叨寫快點，別摸蹭，不準(zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子不高興，憑啥你就能看電視，我就不能看。我偏不認(rèn)真寫正確做法，大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)果孩子心態(tài)平和

并不是所有的語詞都表達(dá)概念，我們再來做一些虛詞，爭得過，也就表示修飾修辭意義的你像老師舉個例子，黑布溜秋靠邊兒站，那你你看，比如我們學(xué)英語發(fā)音怎么發(fā)音，黑不溜球，修辭意義怎么這個黑法

在教育增頂前時，陳君起秉承著父親般的嚴(yán)肅，母親般的慈愛，雖然他只有一個兒子，但陳君起從不澆灌他，不僅在功課上要求嚴(yán)格，而且在行為上不準(zhǔn)。他說假話不準(zhǔn)到處亂，說不準(zhǔn)與調(diào)皮搗蛋的孩子在一起干壞事

如果父母通過語言或者非語言信息給孩子傳遞了不準(zhǔn)做小孩兒的禁止力，那么接受了不準(zhǔn)做小孩兒禁止信息的孩子，會不得不放棄自己的童年，做一個懂事的，聽話的，乖巧的孩子比留住父母的愛，他們長大后體會不到快樂的感覺，也無法像孩子一樣享受隨意與放松的感覺