1年級(jí)英語繪本課

我們就可以依據(jù)教材的上述欄目，將本課題前兩個(gè)欄目劃分為第一刻，時(shí)后兩個(gè)欄目劃分為第二課時(shí)，將小繪本兒的內(nèi)容巧妙的融進(jìn)第一課時(shí)，這也是就常用的依據(jù)欄目劃分刻實(shí)的做法

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師又有意識(shí)地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生有目的地對(duì)齊白石的作品進(jìn)行深度欣賞活動(dòng)本課知識(shí)與技能，了解齊班時(shí)的生平與藝術(shù)成就，欣賞其具有代表性的繪畫書法和贈(zèng)客作品

課文導(dǎo)節(jié)本課描寫天山夏天的奇異風(fēng)光，作者用一部幻景的方法展示了天山景三個(gè)不同的方面，一是從高到低，永遠(yuǎn)極盡運(yùn)用形象的比喻，依次描繪著天山的雪峰，雪水，好啦，節(jié)水和洗水未成的溪流

能說出詩歌當(dāng)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景。花牛的悠閑教學(xué)建議本課的教學(xué)可按順序教學(xué)兩首詩教秋晚的江上時(shí)讓孩子先朗讀詩歌，在找找詩中描繪了哪些景物，說說這些景物構(gòu)成的畫面，最后邊朗讀邊想象畫面

大的震顫的色塊，他的作品大大影響了單色繪畫的發(fā)展，最矚目的是他們的空間深度與沉思之力，讓觀者參與到與作品的對(duì)話里，被迫全欄沉錄。其作品在內(nèi)部漫游收藏家本課樂盧氏說他說自己與羅斯科畫作的相遇

我們說，從六歲之前，我們做的事情啟蒙教育，用繪本包含孩子去啟蒙他的觀察想象力，邏輯，推理能力，表達(dá)能力，為語文數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。那么六歲以后，特別是一二，二三年級(jí)的孩子，你用繪本課的方式去給孩子講馬上你的孩子的

你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的看圖，寫畫和閱讀理解在上小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，他非常容易的適應(yīng)這種全新的教育體制，非常容易適應(yīng)小貓頭鷹一直說媽媽回不來了，你看在繪本課，我今天正好再把繪本課給大家

第二個(gè)就是練習(xí)如何做取舍。我們?cè)菊n程的話，我們是在每次課程之前的二十分鐘是孩子的分享時(shí)間，因?yàn)楹⒆觽円粫?huì)兒還有課，所以我們今天就沒有讓他們分享，但在之后會(huì)讓他們?nèi)シ窒淼?，那所以我們就直接到了繪本環(huán)節(jié)，叫做今天分享的

基于兒童立場多方式實(shí)踐班本課程，所謂班本課程即以班級(jí)為難位，圍繞本班幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)使用共同構(gòu)建并進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)的課程。相比，統(tǒng)一預(yù)設(shè)的成品課程，教材教師在開發(fā)班本課程的過程中，我有更多的彈性，但是不是想做什么就做什么，想怎么做就怎么做

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