四年級英語的重要情感態(tài)度

學習過程要在發(fā)展學生的基本英語素養(yǎng)的同時，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀，力求使基礎知識與基本技能過程，學習過程與學習方法，跨文化交際意識與情感態(tài)度，價值觀，有機構(gòu)成課程目標的重要組成部分

情感態(tài)度指興趣動機，自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野，保持積極的學習態(tài)度，是英語學習成功的關(guān)鍵

或者說一種情感的態(tài)度，我們在英語學習當中，經(jīng)?？赡苡泻芏嗟耐瑢W對英語學習抱有一種不太喜歡，甚至有些特別是小年級比較小的學生，對英語學習可能會比較厭煩，厭惡，因為它相對于數(shù)學相對于英語而言，它需要背誦的東西實在太多了

從五個方面設計課程總目標和分解目標，即語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識，他們相互聯(lián)系，相輔相成英語課程標總目標闡述了整個義務教育階段的英語課程的

三，情感態(tài)度指興趣動機，自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野，保持積極的學習態(tài)度，是英語學習成功的關(guān)鍵

二，整體設計目標體現(xiàn)靈活開放基礎教育階段。英語課程的目標是以學生語言，技能，語音，語言，知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力

以語言技能，語言知識，情感，態(tài)度，學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性，既有利于學生發(fā)展語言運用能力

五課程分級標準按照義務教育階段，英語課程的總體目標要求，本標準對語言技能，語言知識，情感態(tài)度，這些策略和文化意識等五個方面提出了級別要求。其中對語言技能中的聽說，讀寫等技能提出了五個級別的不同要求，語言知識，情感態(tài)度，這些策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求

情感成分占有重要地位，往往決定行為傾向小四態(tài)度的維度括號小一態(tài)度指向個體對態(tài)度對象是肯定指向或是否定志向。在態(tài)度測量中，大多涉及這個維度，包括是與否，贊同與反對

四年級真的上援助我現(xiàn)在線下帶了一個班境外班的孩子，各位國際學校，境外班的孩子，他們的那個語文水平，基本上因為日常的用語都是英語，他們在學校上數(shù)學會基本上都是用英語的國際學校

這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展，以語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性

總目標指出，義務教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言，運用能力，并通過英語學習，促進學生的心智發(fā)展，提高學生的綜合人文素養(yǎng)，綜合語言運用能力的形成，建立在語言技能，語言知識，情感，態(tài)度

這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展，以語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性

三分鐘記住一個重要考點，大家好，歡迎走進中宮圖書，今天給大家?guī)淼目键c是情感的分類，情感是與人的社會性需要相聯(lián)系的態(tài)度，體驗人的社會性情感，按內(nèi)容可分為道德，感理，智感和美感

二零一年八月十九日，朗讀英語新課程標準英語課程目標采用了多維度方式進行描述，實現(xiàn)了英語課程，即重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，有利于引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和正確的價值觀