學(xué)前英語(yǔ)和孩子互動(dòng)

陪伴的意義在于和孩子的互動(dòng)，感受孩子的發(fā)展，回應(yīng)孩子的需求，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，包容孩子的錯(cuò)誤，往往沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有和孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴控制孩子會(huì)失去了自由家長(zhǎng)主導(dǎo)的思維模式

還有爸爸媽媽要經(jīng)常給自家的孩子豎琴，就是向孩子表達(dá)爸爸媽媽自己的情緒和感受，孩子慢慢的就學(xué)會(huì)把自己的情緒感受，也要告訴爸爸媽媽這樣互在互動(dòng)，親子互動(dòng)中就學(xué)會(huì)了受情

這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更有利猛，一心身互動(dòng)療法現(xiàn)場(chǎng)有很多孩子得到大家祝福和關(guān)愛(ài)的力量后完全治愈小廝日哥格就是在新生互動(dòng)療法現(xiàn)場(chǎng)得到人們的美好祝愿和關(guān)愛(ài)而康復(fù)的一個(gè)典型例子

依然回不到前線，只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，內(nèi)在的傷還沒(méi)有足夠的被涵養(yǎng)好，父母要不斷檢視自己內(nèi)在的狀態(tài)，你真的接納孩子，你的狀態(tài)真的足夠穩(wěn)定，你和孩子的互動(dòng)，父母的互動(dòng)真的不會(huì)成為孩子的干擾

第二個(gè)孩子仍然是完全不同的一個(gè)孩子，和第一個(gè)孩子不一樣，你不要再用你那個(gè)第一個(gè)孩子的模式去和另外一個(gè)孩子去相處，而是用全新的初心的視角和第二個(gè)孩子去互動(dòng)來(lái)幫助他

不妨去嘗試調(diào)整我們自己的行為和語(yǔ)言，使孩子能看到更動(dòng)力，也就自然而然我們?cè)诟⒆踊?dòng)的時(shí)候，其實(shí)最關(guān)鍵的是啟動(dòng)人孩子內(nèi)在的家，如果固有的互動(dòng)方式，那么我們就要嘗試變一種放生

互動(dòng)并不能阻止孩子們產(chǎn)生男孩兒應(yīng)該有什么樣的行為，女孩兒應(yīng)該有什么樣的行為的想法互動(dòng)也不能阻止他們將自己和同學(xué)歸類為男孩和女孩互動(dòng)，沒(méi)有降低男孩兒和女孩兒類別的顯著性

我將馮柳梅今天繼續(xù)來(lái)和大家分享樊登老師的讀懂孩子的心之調(diào)動(dòng)，全面支持，第七天要調(diào)動(dòng)家人的支持，不要僅靠你一個(gè)人跟孩子互動(dòng)，你的配偶，家里的老人，你的兄弟姐妹都可以加入與孩子的互動(dòng)

男孩子還是女孩子，爸爸的責(zé)任一定是多跟孩子去互動(dòng)，而且就像打架一樣，女孩子優(yōu)美，少女戰(zhàn)士有一些這個(gè)豬俠之類的。其實(shí)爸爸的責(zé)任就應(yīng)該跟小孩去互動(dòng)打架，或者是說(shuō)我要來(lái)抓你，或者是你，你要作為一個(gè)美少女戰(zhàn)士，你要去拯救大家再互動(dòng)，我跟我的小兒子就喜歡說(shuō)

孩子對(duì)家長(zhǎng)的回應(yīng)以家長(zhǎng)對(duì)孩子的回應(yīng)，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子主動(dòng)玩耍過(guò)程，做出回應(yīng)時(shí)的語(yǔ)氣和舉止，以及當(dāng)孩子采取主動(dòng)地位時(shí)，他自己的語(yǔ)氣和舉止常常能提供給我們關(guān)于親子互動(dòng)的線索

這是因?yàn)闂钺t(yī)師在指導(dǎo)親子互動(dòng)的時(shí)候是通過(guò)這種方式完成的，他們利用繪本或者是玩具給孩子上一對(duì)一的課程，并且讓照樣人在一旁觀察學(xué)習(xí)。他們?cè)试S照樣人將繪本和玩具借回家，繼續(xù)和孩子互動(dòng)

成長(zhǎng)起來(lái)，這其中根本的原因是父母都沒(méi)有完成無(wú)條件的愛(ài)和給孩子邊界的責(zé)任調(diào)動(dòng)，全面支持是第七天要調(diào)動(dòng)家人的支持，不要緊靠你一個(gè)人跟孩子互動(dòng)，你的配偶，家里的老人，你的兄弟姐妹都可以加入與孩子的互動(dòng)

在孩子觀察大自然的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)參與到孩子的想象中，詢問(wèn)孩子的感受，激勵(lì)孩子把自己的想象畫(huà)出來(lái)。說(shuō)出來(lái)與家長(zhǎng)的互動(dòng)的時(shí)候，快樂(lè)和幸福也會(huì)養(yǎng)育在孩子內(nèi)，心正無(wú)疑會(huì)激發(fā)孩子的想象力

孩子在家里和媽媽相處的時(shí)間多，媽媽和孩子互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)從媽媽給孩子哺乳，要穿衣，吃飯，做人，做事都構(gòu)成了一個(gè)文化的整體，而這個(gè)整體對(duì)孩子的影響一定是終身的無(wú)窮的

華德夫教育非常重視孩子團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的能力，講究團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，很多設(shè)計(jì)的游戲背后都有意圖，就是讓孩子們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生互動(dòng)，無(wú)論是攻防還是競(jìng)爭(zhēng)，都必須透過(guò)互相支持和掩護(hù)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作