高中英語學(xué)科框架

關(guān)注解答的思路還原拆解法發(fā)起跨學(xué)科攻擊多元思維模型，知識體系，問思模體系，基本問題，加思維方式加模型融會貫通跨學(xué)科模型看到相似性追問基本問題，跨學(xué)科模型整合系統(tǒng)，框架思維，用大框架來整合小框架

我們還要感謝各項目學(xué)科組成員，各位學(xué)科組成員根據(jù)深度學(xué)習(xí)的理論框架和實踐模型，結(jié)合各學(xué)科特點編寫學(xué)科教學(xué)指南，開展學(xué)科教學(xué)指南的實驗工作，進一步驗證和豐富了深度學(xué)習(xí)的理論框架和實踐模型

我們還要感謝各項目學(xué)科組成員，各位學(xué)科組成員根據(jù)深度學(xué)習(xí)的理論框架和實踐模型，結(jié)合各學(xué)科特點編寫學(xué)科科學(xué)指南，開展學(xué)科教學(xué)指南的實踐工作，進一步驗證和豐富了深度學(xué)習(xí)的理論框架和實踐模型

基本問題加思維方式加模型融會貫通跨學(xué)科融會貫通跨學(xué)科模型，看到相似性追問基本問題，跨學(xué)科模型整合體系，框架思維，用大框架整合小框架，多元思維模型組合應(yīng)用較為攻擊變換尺度，聚焦關(guān)鍵綜合應(yīng)用釋放更好上加好效應(yīng)

多元思維模型知識體系問思摩體系基本問題，加思維方式加模型融會貫通跨學(xué)科模型看到相似性追問基本問題，快學(xué)科模型整合系統(tǒng)，框架思維，用大框架整合小框架，多元思維模型組合應(yīng)用降為攻擊

學(xué)生的學(xué)接著老師跟大家介紹了一下我們的教育心理，學(xué)它的一個學(xué)科框架，學(xué)個框架，它的一個歷史發(fā)展，學(xué)科框架以及我們的復(fù)習(xí)的一個策略，那以上就是我們教育心理學(xué)的導(dǎo)論的所有內(nèi)容

世界各主要的核心素養(yǎng)體系幾乎沒有專為具體學(xué)科制定的核心素養(yǎng)框架，比如歐盟核心素養(yǎng)框架中語言素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)并非是學(xué)科核心素養(yǎng)，而是禮遇飼養(yǎng)，否則與他們歸入同類的科技素養(yǎng)環(huán)境素養(yǎng)

基礎(chǔ)框中的三個框包括來自框架，用于構(gòu)建這一組預(yù)期表現(xiàn)的科學(xué)和工程實踐學(xué)科，核心概念和跨學(xué)科概念學(xué)科核心概念中間的橙色礦包括從框架中獲取的關(guān)于所有學(xué)生在校十三年期間應(yīng)該理解的主要科學(xué)概念的最基本概念

你好分享的是學(xué)科知識的選擇組織設(shè)計，為了使學(xué)科知識及其學(xué)習(xí)具有核心素養(yǎng)的價值和作用，我們在學(xué)科知識的選擇組織設(shè)計上應(yīng)強調(diào)以下幾點一學(xué)科大概念，指的是反映學(xué)科本質(zhì)及其特殊性的構(gòu)成學(xué)科框架的概念

人文科學(xué)為社會科學(xué)提供社會框架，社會科學(xué)，他的思維框架的建構(gòu)往往不是有社會科學(xué)，他們的學(xué)科本身能夠?qū)崿F(xiàn)得了改變原有的思維框架，建構(gòu)新的思維框架，開拓這個思維空間，使自己得到大的發(fā)展，那是需要人文科學(xué)，特別是需要哲學(xué)的幫助

舉個例子，某教育公司準(zhǔn)備通過內(nèi)容雙失和技術(shù)發(fā)力下沉市場服務(wù)弊端，機構(gòu)招募語文學(xué)科負(fù)責(zé)人核心使命，從零搭建語文學(xué)科框架進行語文學(xué)科內(nèi)容的教研開發(fā)教學(xué)產(chǎn)品包括教材，課件，講義等

今天要背的是照版的對漢語教學(xué)概論的第三章漢語教學(xué)的基本理論，首先還是先搭框架，這一章節(jié)只要有四個小節(jié)，首先第一個是理論研究概述，第二個是學(xué)科理論基礎(chǔ)，第三個是學(xué)科理論體系，第四個是學(xué)科基本理論

在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷國際事業(yè)和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人基于課程的總目標(biāo)，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)

以學(xué)科知識的獲得為主要目的的課堂學(xué)科教學(xué)賦予學(xué)生的生活方式是以理性生活為主要特征的學(xué)生過著一種理性的生活，而綜合時間活動則在卻在體系化的學(xué)科課程和課堂知識教學(xué)的框架中為學(xué)生提供了一種自主實踐的有效生活空間

綜上所述，與所有學(xué)科一樣，音樂學(xué)，科，藝術(shù)學(xué)科，藝人都要落實在課程內(nèi)容上，而內(nèi)容的選擇、開發(fā)、編排都要從育人的目標(biāo)出發(fā)，以育人為核心，編織教育的框架，讓育人有整體性的思考與設(shè)計