小學(xué)英語新課標(biāo)與校本結(jié)合

這節(jié)課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課是基于學(xué)生們對色彩的相關(guān)知識，有一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識色彩當(dāng)中的同類色與臨近色的相關(guān)知識，結(jié)合新課標(biāo)理念與教材特點，我設(shè)置了如下三文目標(biāo)知識與技能目標(biāo)，學(xué)生掌握同類色與臨近色的基本知識

選用的課程校本課程的開發(fā)與實現(xiàn)開發(fā)主體是教師通常以選修課的形式出現(xiàn)校本課程開發(fā)的內(nèi)涵，包括校本課程的開發(fā)和校本的課程，開發(fā)校本課程的開發(fā)，把校本課程看作是學(xué)校課程看作課程設(shè)置，整體中予以舉國家課程，地方課就是相對應(yīng)的一個課程

校本研修的基本方式校本研修要根據(jù)研修目標(biāo)任務(wù)和具體內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實際科學(xué)設(shè)計靈和靈活應(yīng)運基本內(nèi)心和方適用給予課堂教學(xué)的研究方式，集體備課，示范觀，摩聽課，評課，同課，異教，威格教學(xué)

根據(jù)對教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)新課改的要求，我制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)一知識與技能目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和掌握空間幾何起的結(jié)構(gòu)特征，同時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)節(jié)合作的精神，根據(jù)以上的教材與地位作用分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為什么下面為了減輕重點難點，為了學(xué)生達到本節(jié)課的設(shè)立目標(biāo)，再從教法與學(xué)法上談?wù)劷谭ㄅc學(xué)法

三級課程管理政策賦予了學(xué)校教師開發(fā)課程開發(fā)校本課程的專業(yè)自主權(quán)，因而，校本課程開發(fā)的主體必須是教師，學(xué)校課，教師之外的其他機構(gòu)人員可以參與和協(xié)助教師開發(fā)校本課程，但卻不能取代教師的工作

一種觀點認(rèn)為，校本課程開發(fā)及校本課程的開發(fā)，這一觀點將余義的重心放在校本課程上，將校本課程作為與國家課程，地方課程相并列的一級課程，存在共同構(gòu)成國家的三級課程體系，認(rèn)為校本課程是在具體實施國家地方兩類課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估

十七，能展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是校本課程，學(xué)校課程及校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念

四，校本課程開發(fā)普遍具有如下特點。醫(yī)校本性是指校本課程開發(fā)成員為等校教師課程資源校本化，包括對國家課程資源和地方課程資源的，再挖掘和利用學(xué)校獨特課程資源的選擇和利用等課程適用對象

即學(xué)校成立由課程開發(fā)專家，校長，各部門負(fù)責(zé)人，校師，家長及社區(qū)人員等組成的民主開放的校本課程開發(fā)委員會或校本課程開發(fā)工作小組在分析學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校社區(qū)的發(fā)展需要，學(xué)校和社區(qū)的課程，自愿三個方面后確定校本課程開發(fā)的總目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)進行校本課程的編制，實施與評價，校本課程開發(fā)的類型從開發(fā)的程度來看，大致可以歸為課程選擇

其中，圍繞校本課程創(chuàng)新而開展的系列活動，如學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，校本課程設(shè)計，校本課程的實施和評價等等，促使教師的行為方式發(fā)生改變，從原來的被動參與，忠實執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c能動實踐

三校本課程政策賦予了學(xué)校教育開發(fā)校本課程的專業(yè)自主權(quán)利，因而，校本課程開發(fā)的主體必須是教師，學(xué)校，教師之外的其他機構(gòu)人員可以參與和協(xié)助教師開發(fā)校本課程，但卻不能取之教師的工作

小學(xué)英語多模態(tài)讀后活動的設(shè)計，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動是語篇教學(xué)中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學(xué)生的發(fā)展

教師在教學(xué)時要求教材能夠價方便的與不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗，地方資源，文化特色與教學(xué)類中相結(jié)合，廣泛聯(lián)系，發(fā)揮美術(shù)文化的親和力，綜合創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，開發(fā)出有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，補充美術(shù)教科書編制的要求

教師是需要校本院級學(xué)校收益處理單選校本研究了三個要素校本研究的三個要素?；趯W(xué)校為了學(xué)校，也需要教師為主體校本研究的三個要素干學(xué)考試倒過來考以下哪個不是校本研究的要素。記到三點，積極學(xué)校為了需要以學(xué)校教師為主體