學(xué)生高中英語經(jīng)驗與體會

中國留學(xué)生作為來自英語非母語國家的國際留學(xué)生，在加拿大留學(xué)讀書時間滿四年，可以憑著加拿大高中英語成績與統(tǒng)一英文的讀寫測試成績申請加拿大學(xué)已經(jīng)是由來已久，并不是什么新聞

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

對于知識結(jié)構(gòu)理解和學(xué)生實際經(jīng)驗關(guān)注不夠，不能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用生動形象的現(xiàn)實材料或?qū)嵨锬Ｐ蛠硪牒完U明新的概念和原理等內(nèi)容，不能從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗或其他知識經(jīng)驗背景中卻發(fā)掘圓形材料，為新知識的學(xué)習(xí)提供故著點，以利于知識的童話與順應(yīng)建立數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系以及與其他知識的關(guān)聯(lián)，不能充分利用經(jīng)驗背景，檢驗和運用初步獲得的抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，幫助學(xué)生體會知識的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)的整體性，誤認為與學(xué)生生活經(jīng)驗背景相統(tǒng)一，就是將數(shù)學(xué)知識生活化，忽視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索合作交流學(xué)學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

本標準和與之相銜接的普通高中英語課程標準，將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)，初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語言能力循序漸進的發(fā)展特點

本節(jié)課的核心概念是責(zé)任教學(xué)設(shè)計有以下幾個層級經(jīng)驗感受，讓學(xué)生感受生活中不同的決策與責(zé)任關(guān)聯(lián)處理，讓學(xué)生在具體情景中用全面發(fā)展的眼光看待責(zé)任系統(tǒng)，構(gòu)建讓學(xué)生體會，因為眾多人在為我們承擔(dān)責(zé)任

評價體系要有助于學(xué)生監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和策略，要有助于學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的自信心，不斷進取課程目標、總體目標、高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的

如社會生活經(jīng)驗，學(xué)生處理與自然事物關(guān)系的知識與經(jīng)驗，技能，技巧等直接經(jīng)驗選擇的依據(jù)和標準是學(xué)生的現(xiàn)實生活需要和學(xué)生社會性發(fā)展的需要。生活的邏輯，直接經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)與體系包括三方面

掌握學(xué)科的基本概念，基本原理基本態(tài)度與方法學(xué)生中新主義經(jīng)驗主義也叫經(jīng)驗主義活動中心主義課程論代表人物是杜威刻薄區(qū)學(xué)生中心主義經(jīng)驗，又叫經(jīng)驗主義活動中心主義課程論基本觀點是以經(jīng)驗為中心的課程理論，強調(diào)學(xué)生要順應(yīng)學(xué)生的行李素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的個性，并且強調(diào)學(xué)校與社會聯(lián)系，以社會生獲得時期來組織課程

第一，從現(xiàn)實生活入手，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)觀察經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過主動參與學(xué)習(xí)的過程，不斷積累其觀察經(jīng)驗，操作經(jīng)驗，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定重要的經(jīng)驗基礎(chǔ)，尤其對于低年級學(xué)到的學(xué)生而言

如撰寫教學(xué)，反思雜技或教師成長雜技等對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，自己教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)和新的體會的進行剖析和總結(jié)，校內(nèi)外教師間的交流與溝通，也是提高教師法司能力的有效途徑

要充分考慮必修和選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)普通高中英語課程的基礎(chǔ)性，多樣性和選擇性等特點，必修選擇性必修和選修這三類課程旨在為學(xué)生提供多樣化選擇和個性發(fā)展的空間

英語課、高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察，體，驗，探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，進行有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力

對此，建構(gòu)主義認為，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者，不能無視學(xué)生已經(jīng)具有的這些知識經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從這些知識經(jīng)驗中生長除新的知識經(jīng)驗，課件結(jié)構(gòu)主義與建構(gòu)主義的分歧在于強調(diào)學(xué)生主動性