幼兒創(chuàng)編職業(yè)情境對(duì)話英語(yǔ)

四是讓家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子根據(jù)圖畫或現(xiàn)實(shí)生活，大膽的創(chuàng)編對(duì)話，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)在校中學(xué)，這樣學(xué)習(xí)不但有利于孩子英語(yǔ)水平的提高，而且對(duì)孩子的想象力和創(chuàng)造性也是很好的鍛煉

二是有助于教師全面科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展本考點(diǎn)考察形式一般是要求判斷情境中教師的行為，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的哪項(xiàng)作用?？忌趥淇紩r(shí)應(yīng)實(shí)際并理解教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動(dòng)中的三大作用

與理論知識(shí)與情境讓死知識(shí)應(yīng)理論復(fù)活該策略的實(shí)施借助對(duì)話情境綜合呈現(xiàn)理論知識(shí)，以情境問(wèn)題明確具體教學(xué)和考察評(píng)價(jià)方向，讓學(xué)生在閱讀對(duì)話，情境，材料分析，情境寓意和思考情境問(wèn)題的過(guò)程中自然理解，運(yùn)用所學(xué)強(qiáng)化鞏固所學(xué)

在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生通過(guò)小組合作，把繪本內(nèi)容創(chuàng)編成一首有意義連貫，把繪本內(nèi)容創(chuàng)編成一首意義連貫朗朗上口的歌詞，歌謠，并以說(shuō)唱形式進(jìn)行練習(xí)和展示，創(chuàng)新遷移語(yǔ)音知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力，理解他人和判斷交往情境的能力，組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的職業(yè)，感知。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的

一，結(jié)合情境指導(dǎo)優(yōu)而學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，情歸情理結(jié)合情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)習(xí)，理解別人情理，結(jié)合情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)習(xí)，理解他人

六種幼兒情感配合方法一，情境體驗(yàn)。它是教師依據(jù)幼兒已幼的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的典型情境中進(jìn)行情緒體驗(yàn)的一種方法。情緒與一定的客觀環(huán)境密切相連，幼兒的情緒更容易受環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)一定的情境容易激發(fā)兒童相應(yīng)的情感，這是情感教育的前提

體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感要求五至六歲幼兒能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖畫書，畫面的線索，猜想故事情節(jié)的發(fā)展或續(xù)編創(chuàng)編故事看過(guò)的圖書，聽過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法

在韻律活動(dòng)中發(fā)展幼兒對(duì)創(chuàng)造性的方法有創(chuàng)編動(dòng)作組合，提出其他創(chuàng)造性，提出其他的創(chuàng)造性的意見，或者是建議提出其他創(chuàng)造性的意見，或者是建議床邊動(dòng)作組合，提出其他的創(chuàng)造性的

幼兒期兒童溝通技能的發(fā)展非常迅速，幼兒說(shuō)的語(yǔ)用技能表現(xiàn)為三個(gè)方面，一對(duì)影響有效溝通的情境因素十分敏感，主要表現(xiàn)在根據(jù)溝通情境的難易調(diào)整溝通活動(dòng)，在復(fù)雜情境中增參加溝通活動(dòng)

做好談話的準(zhǔn)備心境，通過(guò)一定的情境激發(fā)興趣，談話前進(jìn)的創(chuàng)收主要通過(guò)哪些動(dòng)方式談話情境的創(chuàng)始，人的第一種方式是與實(shí)物創(chuàng)始情境。教師利用實(shí)物向幼兒提供談話，舉例有關(guān)的口試形象，啟迪幼兒的談話興趣和思路，談話情境的創(chuàng)始

幼兒紛紛說(shuō)出故事的一些主要情節(jié)，有的說(shuō)出故事中人物之間的對(duì)話，教師及時(shí)抓住這一點(diǎn)，啟發(fā)幼兒說(shuō)出更多的對(duì)話，并且可以用動(dòng)作和身體姿勢(shì)一起表達(dá)分析，調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和今天要進(jìn)行的活動(dòng)建立聯(lián)系

情境課堂活動(dòng)包括課堂討論，觀點(diǎn)，平息，對(duì)話，交流，辯論辯駁等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則包括志愿服務(wù)，參觀訪問(wèn)，社會(huì)調(diào)查，專題訪談以及各種職業(yè)角色體驗(yàn)?zāi)M等活動(dòng)常遇包括學(xué)校，家庭和社會(huì)等

四，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)的這個(gè)發(fā)展是幼兒言語(yǔ)發(fā)展的集中表現(xiàn)。幼兒期是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展力量的主要的發(fā)展趨勢(shì)一從對(duì)話語(yǔ)笑不外于換來(lái)對(duì)話語(yǔ)是兒童與傳人之間，江湖外話和回答的來(lái)話，多半已是一個(gè)人獨(dú)自向聽者所述

他們真的從幼兒園開始系統(tǒng)的學(xué)英語(yǔ)，這邊幼兒園的孩子們大部分都可以開口說(shuō)英語(yǔ)還是語(yǔ)言環(huán)境，有大環(huán)境，學(xué)英語(yǔ)，真說(shuō)白了這邊的教育更加的偏向?qū)嵱眯?，孩子學(xué)的都是以后得上的