孩子英語作業(yè)寫不好

孩子在學(xué)校里，因?yàn)樽詫懙牟缓?，被老師留下來寫孩子還是寫不好，老師竟然把孩子帶到校長室批評(píng)盡，在放學(xué)的時(shí)候告訴孩子你不想寫，就別寫回家，也不用寫作業(yè)，好好反省書，包寫沒收

經(jīng)常每個(gè)孩子都是你寫，包括老師寫的意見都是孩子的亮點(diǎn)，沒有一個(gè)說是你學(xué)習(xí)不好，你看，有的學(xué)習(xí)不好的，考的最不好的，但是人這段時(shí)間人家就是劍部了，就給你發(fā)個(gè)劍部講

如果教了幾遍，孩子還波動(dòng)一個(gè)字讀出來，我寫錯(cuò)了，他就開始從孩子跑笑，甚至?xí)?dòng)手害大孩子一動(dòng)手孩子一哭，前面那種不助力，注意力不集中，或者是寫不好的東西就蓋了，天真寫不好，這種注意力集中了

同時(shí)，有些孩子跟老師同學(xué)的關(guān)系不好，親者關(guān)系不好，注意力不集中，都會(huì)導(dǎo)致孩子選擇逃避，沉迷向手機(jī)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)孩子，村民網(wǎng)絡(luò)為什么家長你不敢管一些家長不給孩子玩手機(jī)，電腦，孩子就是不寫作業(yè)，生氣罵人

對(duì)孩子進(jìn)行去情緒化管教，孩子只要亦不好好學(xué)習(xí)，不好好寫作業(yè)，就好像立馬觸動(dòng)了家長的情緒開關(guān)，家長不自覺的就會(huì)沖孩子發(fā)火，開啟狠狠的教育模式，但是這樣做的效果并不好

我們小時(shí)候我們的家長們很少，因?yàn)槌煽儾缓?，作業(yè)不好，注意力不集中，不學(xué)鋼琴畫畫兒不好打，我們同意，現(xiàn)在家長這孩子做人德行不好，不管不打，每天打你看都為啥為了寫作業(yè)，注意力不集中，不聽老師話不彈鋼琴，你看我們多少孩子

像這些手指游戲跟孩子之間互相交往，真的孩子娘對(duì)外到三歲之間絕對(duì)不能大大量的去書寫什么不好勢(shì)力，對(duì)勢(shì)力絕對(duì)不好，沒有一個(gè)家家長，沒有一個(gè)老師想到孩子眼睛沒有發(fā)育好，就成了新鎮(zhèn)建設(shè)

有一些老師和家長會(huì)因?yàn)楹⒆右粋€(gè)字兒寫不好，就將孩子整頁的作業(yè)都撕了，要求重寫孩子的筆畫順序不對(duì)，就給孩子擦了要求，再寫一遍孩子那幼小的機(jī)體，還得再拼一次命寫那些剛寫過的字

父母沒有父母的改變，就沒有孩子的改，并沒有不想學(xué)好的孩子，只有不能寫好的孩子，沒有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的人，因此在罵孩子組織前，接納自己的，在他孩子之前打到自己

用身教給大家看，那我又有一個(gè)同事的孩子上初三了，他的心思都在手游上，不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)很口很累，覺得考不考高中都無所謂，尤其是英語完全可以放棄，覺得學(xué)英語也沒有用處，他不愿意背單詞，英語作業(yè)基本不做

不走，我就寶寶也在業(yè)內(nèi)寫不行，只要一萬六元六倍以后對(duì)業(yè)務(wù)也即母業(yè)有空也不好寫，起病也要借不好寫起病也。當(dāng)然，借不好寫，其畢業(yè)教好者不好寫，其畢業(yè)教還有不好寫，其畢業(yè)跟不好寫

用身教給大家看，那我有一個(gè)同事的孩子上初三了，但心思都在手游上，不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)很口很累，覺得考不考高中都無所謂，尤其是英語完全可以放棄，覺得學(xué)英語也沒有用處，他不愿意背單詞，英語作業(yè)也基本不做

在第二個(gè)字，孩子愛寫，而且寫得多了，自然會(huì)寫字，甚至能寫出一首好字，像孩子走路一樣。在孩子不會(huì)走路或者走不好時(shí)，家長不要一開始就要求孩子走很長的一段路，你先叫孩子走一步

做咨詢時(shí)，我收到許多父母關(guān)于孩子態(tài)度的投訴，主要指學(xué)習(xí)態(tài)度，聽課不認(rèn)真，不好好寫作業(yè)，做事不專注，不愛閱讀，父母都認(rèn)為是態(tài)度問題，甚至小學(xué)一二年級(jí)的孩子字寫的歪歪妞妞也被說成是態(tài)度不好

不能夠包容孩子，而是覺得孩子做得不好，立馬提出來，覺得這樣都是為了孩子好，結(jié)果就給孩子經(jīng)常貼寫后面標(biāo)簽，或者說給孩子傳遞一些后面的能量，讓我們的孩子感覺自己不行，也就下著那兒所說的后面去