四年級(jí)英語(yǔ)元音怎么讀

在讀二和負(fù)元音韻母的時(shí)候，都是從第一個(gè)元音的因向后一個(gè)元音的，因滑動(dòng)這九個(gè)二和負(fù)元音韻母分成了兩組，前四個(gè)是前響二和負(fù)元音韻母后五個(gè)是后想二和負(fù)元音韻母，他們的區(qū)別只在于前響二和負(fù)元音韻母

他們是分析描寫任何語(yǔ)音的參照物標(biāo)，準(zhǔn)標(biāo)尺，各種語(yǔ)言里的元音，它的舌位，純形都可以參照它同標(biāo)準(zhǔn)元音的比較確定自己在元音舌位圖上的位置，標(biāo)準(zhǔn)，元音又被稱之為定位元音，舌位圖上的元音都是舌面元音，只有元音的基本音質(zhì)都是沒(méi)有元音的

沒(méi)有說(shuō)孩子一定要怎么樣，也沒(méi)有自己的內(nèi)心的恐懼，沒(méi)有這些焦慮孩子，他就很自然地去呈現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)龍花兒期末考試德拉斯英語(yǔ)得了六十九分，他有一些小得意的告訴我媽媽，我英語(yǔ)考了六十九分

剛才我們學(xué)習(xí)了負(fù)元音韻母當(dāng)中的二和負(fù)元音韻母的發(fā)音特點(diǎn)。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)負(fù)元音韻母當(dāng)中的三和負(fù)元音韻母的發(fā)音，顧名思義，用三個(gè)元音來(lái)表示玉母的手音，中音和尾音的韻母，就叫做三合負(fù)元音韻母

它中間沒(méi)有停頓，兩個(gè)音之間存在一連串的過(guò)渡音，因此負(fù)元音是多個(gè)元音的復(fù)合體。負(fù)元音的發(fā)音特點(diǎn)是從一個(gè)元音的發(fā)音狀況快速滑向另一個(gè)元音的發(fā)音狀況，過(guò)度，舌位的高低，前后口腔的開(kāi)壁

因此，這種音節(jié)的聲母語(yǔ)音學(xué)李稱之為零收母二零圣母音節(jié)包括分別以阿烏阿伊烏開(kāi)頭的音節(jié)，三零聲母音節(jié)的讀音，嚴(yán)格地說(shuō)，并不是以純?cè)糸_(kāi)頭的，以高元音衣物于起頭的音節(jié)

舌尖后，元音只是出現(xiàn)在輔音生物只吃吃日的后面，他們跟舌面元音一出現(xiàn)的條件不同，舌面元音一絕不出現(xiàn)在滋滋吃的后面。因此，漢語(yǔ)拼音方案用一同時(shí)表示，這三個(gè)也不至于發(fā)生穩(wěn)搖三卷舌原，因而卷舌秧中不原純?cè)舳莻€(gè)舌尖上翹，帶有卷舌色彩的央元音阿

漢語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在于元音發(fā)音響亮，使得我們說(shuō)話聲音響亮，但是元音響亮也容易導(dǎo)致前面不響亮的輔音黯然失事。這就更加要求土質(zhì)必須注意從宋代任潤(rùn)圖到現(xiàn)代播音學(xué)理論，語(yǔ)音系統(tǒng)被氛圍似乎既開(kāi)口乎其此乎合口乎左口呼，這樣可以通過(guò)元音的發(fā)音進(jìn)行分類來(lái)加一糾正是發(fā)好元音的一大捷徑，一開(kāi)口呼開(kāi)口忽視元音

四年級(jí)真的上援助我現(xiàn)在線下帶了一個(gè)班境外班的孩子，各位國(guó)際學(xué)校，境外班的孩子，他們的那個(gè)語(yǔ)文水平，基本上因?yàn)槿粘５挠谜Z(yǔ)都是英語(yǔ)，他們?cè)趯W(xué)校上數(shù)學(xué)會(huì)基本上都是用英語(yǔ)的國(guó)際學(xué)校

我給他講，你應(yīng)該去復(fù)讀給他的父母講，應(yīng)該去輔讀是捷徑，這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)怎么復(fù)讀怎么樣，用教授說(shuō)的教授當(dāng)年自己從初中四年級(jí)高中大學(xué)研究生一路以來(lái)指導(dǎo)考研同學(xué)二戰(zhàn)

當(dāng)我遇到復(fù)雜的單詞，我就會(huì)先聽(tīng)電子詞典是怎么發(fā)音的，看一下他有幾個(gè)音標(biāo)，嚴(yán)格按照這個(gè)音標(biāo)的長(zhǎng)短音重音符號(hào)標(biāo)，在哪個(gè)音節(jié)上元音要發(fā)到位，等等電子詞典讀一遍，我就迅速跟讀，再放一遍電子詞典

當(dāng)我遇到復(fù)雜的單詞，我就會(huì)先聽(tīng)電子詞典是怎么發(fā)音的，看一下它有幾個(gè)音標(biāo)，嚴(yán)格按照這個(gè)音標(biāo)的長(zhǎng)短音重音符號(hào)標(biāo)，在哪個(gè)音節(jié)上元音要發(fā)到位，等等電子詞典讀一遍，我就迅速跟讀，再放一遍電子詞典

我們剛才我剛才說(shuō)的是連讀是說(shuō)，你只要看到后面一個(gè)單詞，它只要不是第一個(gè)單詞跟我說(shuō)，它只要不是第一個(gè)單詞，后面的單詞如果是以元音結(jié)尾，你這個(gè)時(shí)候我就要下意識(shí)的，想能不能跟前面那個(gè)單詞怎么樣，連在一起要連讀

灰媽媽說(shuō)，自從灰開(kāi)始上小學(xué)，她和灰的爸爸兩個(gè)人就成了陪讀。父母輝會(huì)今年上四年級(jí)了，每天需要做語(yǔ)數(shù)外三門作業(yè)，加上課外輔導(dǎo)班的奧數(shù)新概念，英語(yǔ)輝會(huì)每天需要完成很多任務(wù)，如果不看著他做作業(yè)，他完全沒(méi)有自覺(jué)性

當(dāng)我遇到復(fù)雜的單詞，我就會(huì)先聽(tīng)電子詞典是怎么發(fā)音的，看一下他有幾個(gè)音標(biāo)，嚴(yán)格按照這個(gè)音標(biāo)的長(zhǎng)短音重音符號(hào)標(biāo)，在哪個(gè)音節(jié)上元音要發(fā)到位，等等電子詞典讀一遍，我就迅速跟讀，再放一遍電子詞典