怎樣訓(xùn)練英語聽力初三學(xué)生

在高中的時候，我們學(xué)校在英語教學(xué)上比較成功的一點就是在早上和晚上各放一套英語聽力材料，讓同學(xué)們集中精力做題，高效率的訓(xùn)練，聽的能力，單看高考題的難度，每天一小時的聽力訓(xùn)練，保證耳朵對英文不生疏夠了

也有蘇東坡會減小，那么醋酸初三就整大初三農(nóng)就整大，你往里加了一個酸氫離子濃度會怎樣加酸青春怎么弄，當(dāng)然增大了那千個怎么弄也要減小千萬個東西，清理怎么東西增大屁是怎么的

中國人在練習(xí)英語聽力時，除了忽視聽力外，還有選擇聽力材料過難的毛病，不信你試試看，若有終極高級初級三種聽力材料擺在中國大學(xué)生面前，讓其選擇一般人肯定是先選高級的

可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征提出不同程度的要求，引導(dǎo)學(xué)生的思維由直觀向抽象轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從個別特殊的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而歸納學(xué)生，懂得了準(zhǔn)確完整的答案是怎樣獲得的，就會從中受到科學(xué)思維方式的訓(xùn)練

如對發(fā)育早期的學(xué)生可多進(jìn)行專項訓(xùn)練發(fā)育，晚期的學(xué)生則相應(yīng)多安排一般訓(xùn)練性格外向的學(xué)生對刺激強(qiáng)烈的語言比較容易接受性格內(nèi)向的學(xué)生則要注意用緩和的語言對理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可進(jìn)行一些必要的講解，而對理解能力較差的學(xué)生收獲剛剛參加訓(xùn)練的學(xué)生則應(yīng)多做動作示范和指導(dǎo)訓(xùn)練水平高的學(xué)生復(fù)合量相應(yīng)增大，訓(xùn)練水平低的學(xué)生則要施加較低的復(fù)合量

老師馬上又把晚廳調(diào)到了初三的班級，老師把晚聽引進(jìn)教室的時候，對著初三的學(xué)生這樣介紹你們別小看這個小妹妹，只有小學(xué)三年級的學(xué)生，年齡也只有八歲多，但他的英語詞匯量已經(jīng)達(dá)到了高中生的水平，你們要多多的向他學(xué)習(xí)

我們講中學(xué)生訓(xùn)練營回來以后，作為家長來講，我們是接力把中學(xué)生訓(xùn)練營那個老師接力望街道回來以后不能再以過去的方式在以老師的方式抵押，讓孩子保持在中學(xué)生訓(xùn)練營小學(xué)生訓(xùn)練營里面的一個狀態(tài)

初三學(xué)生寫給自己中考慮紙書，字字戳心中考越來越近，很多初三的小可愛們覺得真的是太累了。提考費盡了心力理化實驗，考試腦細(xì)胞耗費了無數(shù)，眼前還有中考這一座大山馬上就要壓過來，我真的非常理解大家現(xiàn)在的心情

我觀察過幾所學(xué)校，到了初三體育課，音樂課，美術(shù)課，信息介入課，勞動課都改成了文化課學(xué)校的所有的活動初三學(xué)生都已被專業(yè)時間許此名義取消了。參加資格點點，老師說學(xué)生有太多的情緒，無處不發(fā)現(xiàn)，找到好的示范后，丁丁老師這句話提醒我們

分?jǐn)?shù)的閱讀理解，在我看來，大部分是一種微訓(xùn)練，因為這樣的訓(xùn)練背后的知識體系本身就有很多荒唐之處，不管是常態(tài)的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀，都和這樣的閱讀訓(xùn)練相去甚遠(yuǎn)。往往初三，高三的老師說自己在題海中沉浮之后

二月四月，六月八月這樣的雙月份的月初三號開班，主要的課程內(nèi)容涉及到了孕媽媽的孕前，準(zhǔn)備孕前準(zhǔn)備如何來做訓(xùn)練，做哪一部分的訓(xùn)練，孕中期如何教會懷孕的媽媽去減少他們身體的不適的癥狀

利用屬火柴棍訓(xùn)練的學(xué)生的視覺注意力，利用講故事念動詞訓(xùn)練了學(xué)生聽覺注意力，利用拋黃斗笠訓(xùn)練了學(xué)生的動作注意力，各方面注意力集中了，學(xué)生自然不會再有多動癥的跡象了

初三系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時間很有限，并且復(fù)習(xí)壓力很大，在初二年級應(yīng)強(qiáng)調(diào)及時發(fā)現(xiàn)問題，這些問題的重要性需協(xié)調(diào)好時間輔導(dǎo)和增加薄弱學(xué)科補(bǔ)習(xí)頻次，初三年級的一個學(xué)生的心理特點以溝通方式

中學(xué)生自我意識的發(fā)展青少年其實自我意識發(fā)展的第二個飛躍期從的發(fā)展其實是小學(xué)六年級開始到初中，三年級學(xué)生的自我意識發(fā)展總體上處于平穩(wěn)期，從初中初三到高一危險駐上升期高中二年，即使學(xué)生自我意識各成分發(fā)展的普遍提高的階段

四篇課文都告訴了學(xué)生寫作者顯悟，為的是抒發(fā)心中特定的情感，那么嘗試用一種事物表達(dá)怎樣的感情，也就是成為一處一度促顯學(xué)習(xí)致用的合理而自然的目標(biāo)選擇了單元表達(dá)訓(xùn)練要素的定位