初中英語深度閱讀提綱翻譯

閱讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正向工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之力，不過，略讀指導(dǎo)與精讀指導(dǎo)不同，金圖解導(dǎo)必須先卸不移，發(fā)揮靜靜，閱讀指導(dǎo)卻需提綱切林七起自得何以須提綱切林

歡迎來到來穿初中英語學(xué)習(xí)方法課。今天我們來講初中英語學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動中，我和所負責(zé)的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動經(jīng)歷八次線下活動研討，上課診斷、專家報告等

這幾乎沒有意義，因為閱讀廣泛的人能必然對有些書進行深度閱讀，所以我認為應(yīng)該無所顧忌的廣泛閱讀，講究面廣且有深度，就閱讀而言，不僅非常實際，而且完全可能實現(xiàn)第十一節(jié)大腦的換檔變速

它確實出現(xiàn)了一個新的情況，剛才說我們的紙直的這個做這個閱讀被電子閱讀住所替代。一是只值閱讀被電子閱讀取代，隨時閱讀被專門閱讀取代，系統(tǒng)化閱讀被碎片化閱讀取代深度閱讀被淺層次閱讀

提綱正是主線中的主線，要想進一步轉(zhuǎn)換成與心理學(xué)更相通的表述，我們可以把前面翻譯中的苦改為煩惱，把滅苦改為治療。這樣提綱就更好理解了苦煩惱的現(xiàn)象，即煩惱的診斷，大致對應(yīng)心理學(xué)理論滅治療的目標(biāo)道治療的方法

不過，略讀指導(dǎo)和精等精讀指導(dǎo)不同，精讀指導(dǎo)必須心血不已，發(fā)揮靜止閱讀指導(dǎo)，卻需要提綱建立七奇自得，何以需要，提綱切利。唯恐學(xué)生對于當(dāng)前的書籍文章摸不到門，警辨不清，錄像馬馬虎虎錄下去

也使該法在兩次大戰(zhàn)之間成為教學(xué)法的主流閱讀法，嚴格控制使用母語和翻譯，強調(diào)直接閱讀目的與的材料，語法，教學(xué)采用歸納法等特點，都體現(xiàn)了直接法的基本原則，而與語法翻譯法相對立

甚至可以說是閱讀的感受，有一些不通暢，看到重年期之后就是凱撒，應(yīng)該是看到第四本的時候，實在是覺得有點兒讀的有點氣，因為我自己是一個翻譯，所以我有的時候能夠感覺到他的那個翻譯的讓你閱讀不閱讀不是很舒服

二，廣泛的學(xué)習(xí)與閱讀。我們這個研究工作本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，也向書本學(xué)習(xí)。除了眼下的當(dāng)下的任務(wù)之外，要進行廣泛的閱讀，長期重要課題的深度閱讀于前瞻思考非常重要，廣泛的閱讀，獨立的思考，深度的討論與互動

在當(dāng)今社會很浮躁，很多人的學(xué)習(xí)是碎片化的學(xué)習(xí)，如果碎片化的學(xué)習(xí)能管用他媽的這個世界上就思考就不存在了，只有深度閱讀，才能真正幫助大家，就相當(dāng)于大家加入七幺六團隊，你們想是不是加入七幺六團隊是不是深度的閱讀深度的學(xué)習(xí)

不主張閱讀之前進行先教語法規(guī)則，而是在閱讀之后，把學(xué)習(xí)者在閱讀中以熟悉的語法項目進行歸納。詞匯也是通過上下文掌握，在閱讀中自然吸收，而不是脫離課文，講解翻譯或死記硬背

和你一起讀書，用閱讀陪伴愛這幾期咱們的夢想早讀會我是小六。今天我們繼續(xù)閱讀深度工作這本書前面我們已經(jīng)聊到了幾個工作深度工作的原則，我們要去擁抱無聊，我們要去開始工作，深入，我們要去選擇一些工作的策略

平注釋筆記是紙不淡，要摘取書中的內(nèi)容，而且對書中的內(nèi)容發(fā)表出自己看法的心得，這是一個讀者與作者對話的過程與栽入。四比七相比，評述式筆記需要閱讀更多主動閱讀頻四四筆記按照內(nèi)容的不同，可以分為司令提綱四筆記

組塊選擇要點列提綱，畫，地圖等原認知策，略、計劃策略設(shè)置，目標(biāo)，瀏覽設(shè)計等監(jiān)控策略，自我檢查，其中注意監(jiān)控領(lǐng)會等調(diào)節(jié)策略，調(diào)整閱讀速度，重新閱讀、復(fù)查使用應(yīng)試策略等資源管理策略