聽力與學(xué)習(xí)動機

正確的，高尚的學(xué)習(xí)動機與社會符合社會利益錯誤的低價的學(xué)習(xí)動機之滿足個人利益作用與學(xué)習(xí)活動關(guān)系的遠(yuǎn)近范圍，靜靜的，直接的學(xué)習(xí)動機和遠(yuǎn)景的，間接的學(xué)習(xí)動機，靜靜的，直接的學(xué)習(xí)動機與近期目的相關(guān)聯(lián)

心理學(xué)第六章第三節(jié)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)一學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。一利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機作為引起學(xué)習(xí)活動的動力機制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動，維持完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)動機這一塊兒，它有講到學(xué)習(xí)動機的概述，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系到優(yōu)先曲線中組這家隨難度的變化，學(xué)習(xí)動機的風(fēng)力。它學(xué)習(xí)動機的一般風(fēng)力是來源內(nèi)部，外部是重點社會意義高級低級動機作用，學(xué)習(xí)活動的遠(yuǎn)近近景性，動間接性遠(yuǎn)景動機近景性

學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為中介，只有把學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)效果，三者放在一起考察，才能看出學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間一致又不一致的關(guān)系。一致的情況是學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好稱為正向一致

二學(xué)習(xí)動機的分類內(nèi)部動機和外部動機根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，劃分的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力，根據(jù)學(xué)習(xí)動機影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的不同分近景的直接性動機和遠(yuǎn)景的間接性動機

今天我們要學(xué)習(xí)的是第四章的最后一個章節(jié)，之前我被學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)動機的相關(guān)理論，接下來我們要學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。關(guān)于學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，我們要了解的是三點關(guān)于成就動機的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)目標(biāo)一準(zhǔn)確實際學(xué)習(xí)動機的概念，基本結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解并區(qū)分學(xué)習(xí)動機的分類，掌握學(xué)習(xí)動機的影響因素，準(zhǔn)確實際，并理解耶克斯多德森定律學(xué)習(xí)動機理論，掌握學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

三學(xué)習(xí)動機指教師和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)務(wù)動機根據(jù)動力來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部動機是可以相互轉(zhuǎn)換的動機異化學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果

第四節(jié)建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論第十六章學(xué)習(xí)動機分為三小姐學(xué)習(xí)動機概述學(xué)習(xí)動機里第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論第一節(jié)是學(xué)習(xí)動機概述，第二節(jié)是學(xué)習(xí)動機理論，第三節(jié)是學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達到學(xué)識學(xué)習(xí)動機最佳強度，而獲最佳之后，則屬于學(xué)習(xí)動機強度的進一步增大而下降，并且學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的這種關(guān)系，因為因?qū)W習(xí)者的個性

那學(xué)習(xí)動機的分類內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機按照學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指又因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素及學(xué)生在學(xué)生因?qū)顒颖旧懋a(chǎn)生興趣而產(chǎn)生的動機

靜靜的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，也遠(yuǎn)景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途相連的，近景的直接信動機與學(xué)習(xí)活動直接相連的來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容

布羅菲的學(xué)習(xí)動機分類一普遍型學(xué)習(xí)動機，具有此類動機學(xué)生的特點，各項學(xué)習(xí)任務(wù)都認(rèn)真努力去完成，其學(xué)習(xí)動機與興趣，習(xí)慣，態(tài)度，甚至意志與價值觀等心理因素構(gòu)成了一個協(xié)調(diào)一致的系統(tǒng)，并且形成了一種獨特的性格

教育心理學(xué)第十三章學(xué)習(xí)動機本章要點和本章目標(biāo)秉章要點分為三部分，第一部分是學(xué)習(xí)動機及其相關(guān)概念概述包括以下內(nèi)容一動機與學(xué)習(xí)動機的含義，動機在學(xué)習(xí)活動中的作用分析

竟然參加社會競爭和帶有冒險性活動的人比一般的這成就動機強學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其成就動機成正比，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一般成就動機強，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生一般成成就動機弱群體的成就，動機的強弱與自然環(huán)境和社會文化條件有關(guān)