為孩子營(yíng)造空間英語(yǔ)

一年級(jí)三班有一個(gè)叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個(gè)很漂亮的榜樣，開(kāi)始的時(shí)候是孩子剛進(jìn)入一年級(jí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和我們一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語(yǔ)思維空間

鼓勵(lì)孩子在獨(dú)立行動(dòng)中動(dòng)腦，在生活中，父母不要所有的事情都替孩子做主，也不要代勞，而是要放開(kāi)孩子的手和腦，給他營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)孩子大膽的想，還要鼓勵(lì)他自己的事情，自己做，適當(dāng)?shù)臑樗才乓恍┘覄?wù)活兒

上學(xué)前，孩子要表學(xué)英語(yǔ)，幼兒園的英語(yǔ)注重聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)的內(nèi)容以日?？谡Z(yǔ)為主，拼寫(xiě)不做過(guò)多的要求，為了能更好的與小學(xué)英語(yǔ)接軌，我們對(duì)父母的建議是一要讓孩子有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在日常生活中，運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學(xué)等

因此，先別急著抱怨，試著從理解的角度來(lái)看待他們對(duì)書(shū)籍的疏遠(yuǎn)感，用心的去為他們做一些事兒，營(yíng)造一個(gè)閱讀的空間和氛圍，用愛(ài)和榜樣的作用來(lái)感化孩子，在潛移默化中愛(ài)上閱讀

以此來(lái)提高婉婷的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，我們讓婉婷用英語(yǔ)寫(xiě)日記和作文，培養(yǎng)了婉婷直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。我們就是這樣，盡可能多的為孩子提供各種各樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，為孩子多方面的創(chuàng)造

英語(yǔ)單詞為何記一個(gè)忘一個(gè)記單詞像黑瞎子掰棒子，掰一個(gè)氣一個(gè)，這是方法不對(duì)導(dǎo)致的，適宜孩子英語(yǔ)成績(jī)不好的孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因記不住單詞而讀不懂英語(yǔ)，文章和試題

其次才是社區(qū)商業(yè)自身價(jià)格的最大化，商業(yè)特色的營(yíng)造也不例外。英語(yǔ)住宅的文化特色保持高度一致，我們所謂的為什么說(shuō)先有社區(qū)文化才有數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)，假如住宅營(yíng)造的是歐洲小寨風(fēng)險(xiǎn)

教培機(jī)構(gòu)不再發(fā)布各種雞娃貼，營(yíng)造焦慮，吸引家長(zhǎng)報(bào)名，而是精心研究高效學(xué)習(xí)法，家長(zhǎng)給予更多時(shí)間和空間，讓孩子休息，調(diào)整等等各方唯有本著真正為孩子健康著想的初衷，教育改革才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)

要孩子天天辛苦的學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)，分支到網(wǎng)校不是補(bǔ)習(xí)班，不拼誰(shuí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生一學(xué)期的課程分支到網(wǎng)校半個(gè)月就學(xué)完了，而且知識(shí)點(diǎn)都能掌握，分支到網(wǎng)課學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)英語(yǔ)不是學(xué)科，只是一門(mén)語(yǔ)言而已

我覺(jué)得第二方面主要是家庭氛圍的改變，讓孩子感受到自己的重要，多給孩子營(yíng)造和展示自己的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，并且不要拿別人的孩子與自己的孩子做比較，自信心是由內(nèi)而外的表現(xiàn)出來(lái)的孩子只有真正感受到父母的接受，感受到自己的重要

父母要想讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的方式方法上給予孩子一定的知道，多提到多方面的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息，讓孩子懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)還要根據(jù)孩子在不同的年齡階段

在空間功能設(shè)定明確的基礎(chǔ)上，景觀空間氛圍營(yíng)造進(jìn)行了整體考慮，功能上通過(guò)落位建筑的土底關(guān)系得到就室外空間結(jié)合整體運(yùn)營(yíng)，確定空間功能屬性。在尺度上根據(jù)功能定位與現(xiàn)狀遺存，確定相關(guān)空間尺度與場(chǎng)景

我們就是這樣，盡可能多為孩子提供各種各樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，為孩子多方面創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的試聽(tīng)環(huán)境，讓孩子整個(gè)身心都能泡在英語(yǔ)里，絲絲善扣地進(jìn)行英語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)，就如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，我時(shí)代對(duì)我聽(tīng)說(shuō)你雖然生活在中國(guó)，和爸爸一樣，能讓你拿到地島的英語(yǔ)，你的英語(yǔ)水平也達(dá)到實(shí)踐的去轉(zhuǎn)

明天我們說(shuō)小孩兒學(xué)英語(yǔ)和語(yǔ)言的敏感性，我又來(lái)跟你說(shuō)家庭，但是氛圍這么營(yíng)造，那么到后天是怎么保證小孩兒的心身健康，我又給你出一套設(shè)計(jì)，家庭氣氛該怎么營(yíng)造，你忙得過(guò)來(lái)

我猜大城市的海底一般是初中都開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文，二小學(xué)大成的孩子小學(xué)開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文的，說(shuō)微的，就像我們縣城以?xún)?nèi)的孩子，一般是初中開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文的，我應(yīng)該是初二開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文的同學(xué)們，你英語(yǔ)作文從你寫(xiě)第一天到今天為止加到一起