語文聽力拓展訓練

呂碧松曾提出聽力訓練的作用和任務就是打好聽力基礎培養(yǎng)廳的技巧，培養(yǎng)廳的適應能力，培養(yǎng)注意力和開發(fā)治理聽力的微技能訓練觀點是對外漢語教學聽力技能訓練中比較有影響的觀點

如果頭檔成績相同，文科考生依次按照語文，數(shù)學，英語聽力成績排序則用錄取理科是依次按照數(shù)學，語文，英語，聽力，成績力排序擇優(yōu)錄取學校的，以培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才為目標設立的少魁實驗班

網(wǎng)絡化的語文教學的優(yōu)勢，第一個拓展了大語文內(nèi)涵。人們當初提出大語文的概念，就是說要拓展語文教學的空間，互聯(lián)網(wǎng)把教授和學生帶到了一個廣闊的天地，可以不受時空限制地進行閱讀

第十本教材是終極漢語聽和說，他的特點是把聽力和說話技能訓練僅僅結(jié)合起來，每課以聽力打頭，包括精聽和飯聽，配以在內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)等方面與之相關的口語課文從聽的訓練轉(zhuǎn)到說的訓練

我們還可以通過實踐活動開始進行語文實踐，那么我們作為教師要有目的有計劃去將課內(nèi)外相結(jié)合，適度地去引進課外語文資源與課內(nèi)語文教學內(nèi)容加以整合，從而去拓展課內(nèi)語文教學那種

大語文教學觀認為，以課堂教學為主，中心，把語文學習與學生各種活動培養(yǎng)能力與發(fā)展，智力、讀，寫訓練與聽說訓練，學語文與學做人有機聯(lián)系起來，學生進行全方位的整體訓練

二重能力訓練，輕情膩熏陶。對于有的學生來說，學不好，語文不是他不會學語文，也不是他不能學好語文，而是他壓根就不想學語文，從心底里拒絕語文學習，是很多學生學不好語文的根源

在高中的時候，我們學校在英語教學上比較成功的一點就是在早上和晚上各放一套英語聽力材料，讓同學們集中精力做題，高效率的訓練，聽的能力，單看高考題的難度，每天一小時的聽力訓練，保證耳朵對英文不生疏夠了

教師要針對具體教學那種遵循語文教學的規(guī)律，結(jié)合學生的興趣特點，巧妙而恰當來巧妙的安排教學活動地區(qū)創(chuàng)造，偷打連接語文背課時應當廣開語文資源，拓展語文學習的空間，實現(xiàn)校課內(nèi)和課外語文課程和其他課程其他學科的連接

學會運用教材的第三個層面語文教材，在訓練與提升語文教師鉆研把握運用教材的能力與素養(yǎng)方面，主要有如下十種利用角度，一從語言學用技能訓練的角度，對語文進行教學資源的分類提取

語文教學的任務語文藝創(chuàng)作，文藝批評和整理研究，文化遺產(chǎn)的任務，畢竟，不同機械的搬用上述原則就會離開語文教學的特點，削弱語文基礎知識教學和基本訓練，妨礙語文教學目的

與此相適應，中小學語文教學中也加強了語文知識的教學和語文能力的訓練，例如注重字詞句和標點符號的教學等。這對以后的漢語和文學分科教學和語文教材中包含系統(tǒng)的語文知識都有深遠的影響

通常采用預測頭腦風暴問題發(fā)現(xiàn)等活動，聽中是聽力的關鍵時期，以信息理解和技能訓練為主，儀式活動作為豐富的階段，聽后主要是鞏固聽力，信息和技能應用學習到的知識和技能或評估

這一次，我們的事件可能有一聽力設計的投資股份不是太好，在聽力的那個寫的部分學生的話都分裂超低五分的話，平均分只有一點幾。后面我們可能還要加強學生的一個聽力的，寫的信息，轉(zhuǎn)述的有訓練

校本教材要有利于拓展學生的語文事業(yè)，豐富學生的語文積累，培養(yǎng)學生的語文能力，特色性原則物要根據(jù)地域特色學校，傳統(tǒng)和教師的資源優(yōu)勢，編輯出既符合科標精神，又體現(xiàn)出學校實情的，獨具特色的教材