元認知策略聽力

在元認知策略當中，先來給一個大的結構元認知策略，首先要對元認知進行學習，接著就是元認知策略的定義，自我計劃策略，自我監(jiān)控策略，自我調(diào)節(jié)策略以及他在教學當中的應用

它的分類叫認知策略和雖然管理層面你寫一寫我們這個算式對麥克法分類的初認識好，第一章學策略包括認知策略，元認知策略和自然法律策略，認知策略里間有三類，哪三類認知策略，里邊有三類，分別是復數(shù)策略，精加工策略和組織策略

一元認知策略總是和認知策略一同起作，用原汁過程幫助我們估計學習的程度和決定。如何學習是非常重要的認知策略幫助我們將新信息與已知信息整合在一起，卻存儲在常識記憶中

四，監(jiān)控并調(diào)節(jié)自主閱讀的過程，閱讀過程進行自主監(jiān)控與調(diào)節(jié)，屬于原認知策略與組織策略等認知策略。不同元認知策略是個體對自己的認知過程及結果進行有效監(jiān)控并調(diào)節(jié)的策略

原認知監(jiān)控是指個體在認知活動中對自己的認知活動進行積極監(jiān)控和相應的調(diào)解，以達到預定目標及知道何時做如何做二原認知策略。學習的元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效見識及控制的策略

這么大調(diào)節(jié)策略，這里好原認知策略總是與認知策略同起作用的元認知過程，幫助我們對于學習估計的程度和決定如何學習都是非常重要的認知策略，幫助我們將新的信息與已知的信息整合在一起，儲存在長期的記憶當中

聽力教學策略主要包括堅持用英語組織教學，培養(yǎng)學生對英語的語感，注意聽力內(nèi)容的趣味性，讓學生在輕松的環(huán)境中感受英語，提供真實多樣的語言材料，讓學生通過遇到經(jīng)典的聽力材料，熟悉英語的語音，語調(diào)和語流

這些協(xié)助記憶的意圖是，人們開始關注元認知不努力，以往便會發(fā)生所有涉及的策略，類似于對更加成熟的策略的干預形式，用年長的虛令兒童使用的復數(shù)策略，在五至十歲間，兒童懂得了要學習就需要努力

玄人之策略這種為了靈感產(chǎn)生而實施的元認知策略，對內(nèi)調(diào)控的各種心理因素過程一般，包括目標和動機的準備狀態(tài)及其在大腦中的興奮水平，知識信息的準備狀態(tài)，即有或沒有產(chǎn)生靈感必須的知識

對于成年人而言，在元認知上，最大的問題在于對認知識的了解過少，對于人是如何學習的，以及在信息爆炸環(huán)境下，學習方式和策略的變化基本上不了解，無從對自己的學習方式進行有效的監(jiān)控

更多的使用元認知策略來監(jiān)測自己的學習，學習，進行原認知識，知道做什么方面的分析，包括識別要點，復述信息，形成聯(lián)想和表象，使用記憶術組織新的材料，以更好的記住材料

這也就是說，我們平常很多同學，比如準備高考的聽力，你的聽力還差得遠，你不要用高考的聽力去練，你甚至可以找到簡單的高考聽力或者說，甚至是中考的聽力都聽不懂，你可以找出小學的聽力

二，自我培養(yǎng)天才生學習狀態(tài)的元認知策略，學科學習或其他領域的研究，探索等治理活動，建立起積極條件性情緒反應，就會表現(xiàn)出天才般的高效，高能的智慧狀態(tài)和勤奮熱忱，甚至癡迷的積極個性傾向

討論法口訣法作業(yè)布置以批改方法，追類型，課內(nèi)課外作業(yè)聽力口語，書面作業(yè)三刻實實踐操作業(yè)，那課堂管理紀律管理策略最重要，指令管理策略清晰，原則演示原則，檢查原則，時機原則先行組織原則金秀之相連接

也可能由于復習或有益的應用和鍛煉而得到鞏固，甚至提升家長元認知策略，培養(yǎng)家長和教師應該知道，無論是批評學生還是表揚獎勵學生最實質意義都是使其進行學習一種獲得優(yōu)點或強化優(yōu)點的學習一種獲得知識技能和強化知識技能的學習