英語(yǔ)六級(jí)閱讀做的快

快速閱讀的過(guò)程中，我們要把我們剛才分析題目，通過(guò)分析題目分析出的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，我們通過(guò)閱讀材料和這個(gè)關(guān)鍵詞關(guān)鍵句有關(guān)的詞匯或者有關(guān)的詞句畫出來(lái)就重點(diǎn)關(guān)鍵，重點(diǎn)詞匯給畫出來(lái)。這是我們需要做的，就隨手勾畫圖，關(guān)鍵詞句

愿意退在一旁，允許孩子做選擇，不再對(duì)孩子做的錯(cuò)誤，選擇感到無(wú)奈與不安，很榮幸能先賭北快，細(xì)細(xì)閱讀羅老師這本規(guī)矩一自由規(guī)矩和自由的原稿羅寶紅老師思維清晰，能文善物

按照舒適器的，我們可以將月的風(fēng)味舒適區(qū)，生產(chǎn)區(qū)和恐懼區(qū)三個(gè)等級(jí)在舒適區(qū)閱讀著閱讀毫無(wú)難度的讀物，非處于心理宿舍的動(dòng)態(tài)，但既不緩慢在生產(chǎn)區(qū)閱讀，做閱讀，有一定難做的讀物

小事趕快做的習(xí)慣，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于模仿的習(xí)慣，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣，情于動(dòng)筆的習(xí)慣，及時(shí)及用的習(xí)慣，傾聽(tīng)與敢說(shuō)敢問(wèn)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和自己檢查的習(xí)慣與人合作的習(xí)慣

閱讀方法快速閱讀法就是閱讀史要有一定的速度，當(dāng)它被閱讀文學(xué)以組為單位進(jìn)行整體閱讀，而組內(nèi)包括一好網(wǎng)包含的往往是一行多行，甚至整頁(yè)的內(nèi)容是一種能夠讓人從文字中迅速收到信息的閱讀方法

他的閱讀速度很快就會(huì)形成，且由于他們?cè)陂喿x中想法單純，急于知道后面的故事，情節(jié)速度常常超過(guò)那些同樣酷愛(ài)讀書的成年人，閱讀量不相上下的孩子，他們的閱讀速度大體相同，在提高閱讀速度上，也不需要人為的去做什么，只要保證孩子有足夠的閱讀量就可以

最重要的是要讓他是要讓他開(kāi)始閱讀，家長(zhǎng)要做的就是要給孩子迅速補(bǔ)充大量其他書籍，讓他在讀完小時(shí)代之后能夠順勢(shì)開(kāi)始讀金庸讀瓊瑤讀劉振云讀周國(guó)，平讀魯迅，讀墨泊桑讀大中文，用大量?jī)?yōu)秀的閱讀去沖淡之中的一些不良閱讀

又分那個(gè)快樂(lè)書房的書和閱讀書房的書，還有咱們閱讀書房有課的書，就分這么三類書，快樂(lè)書童的書，快樂(lè)書童是一個(gè)我在閱讀書房前生了解的一個(gè)比閱讀書方還成型早的一個(gè)地方

如果說(shuō)在閱讀當(dāng)中遇到問(wèn)題之后，大家不要總是去查資料，遇到一個(gè)問(wèn)題，就查一下資料遇到個(gè)問(wèn)題，至于百度一下，這樣的閱讀速度會(huì)很慢，會(huì)傷害你閱讀的成就感，你要很耐心的看下去，可能答案就在后面，你這時(shí)候需要做的是記

如果說(shuō)在閱讀當(dāng)中遇到問(wèn)題之后，大家不要總是去查資料，遇到一個(gè)問(wèn)題，就查一下資料遇到個(gè)問(wèn)題，至于百度一下，這樣的閱讀速度會(huì)很慢，會(huì)傷害你閱讀的成就感，你要很耐心的看下去，可能答案就在后面，你這時(shí)候需要做的是記

當(dāng)你日復(fù)一日周周復(fù)一周的閱讀有效思考這本書并陷入思考時(shí)，請(qǐng)記住你的閱讀目的不是為了快速把它讀完，完成閱讀任務(wù)，而是要享受閱讀，并在閱讀的過(guò)程中根據(jù)你的情況將這些觀點(diǎn)融入你的生活中，進(jìn)而為你帶來(lái)轉(zhuǎn)變

陸游第三單元根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的性的閱讀，寫生活體驗(yàn)，試著要表達(dá)自己的看第十課竹貼人，我們小時(shí)候的玩可以都是自己做的，也只能自己只有一個(gè)人做了一個(gè)新鮮來(lái)

融入了頻繁的出差時(shí)間，我從來(lái)不在飛機(jī)上工作不胖手機(jī)不胖，電腦不辦公，只是閱讀書籍，報(bào)刊，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做那些我通常沒(méi)有時(shí)間做的事，要想工作總有理由，因?yàn)槭虑閬?lái)的總比你的處理速度快

二，選點(diǎn)精讀快速閱讀之后，學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有了相當(dāng)?shù)牧私?，可以讓學(xué)生記住回味自己讀到的精彩篇章，其自身最著的進(jìn)行分析閱讀，也可以由教師組織學(xué)生對(duì)精彩的章節(jié)進(jìn)行氣質(zhì)的剖析閱讀

正因?yàn)闇\閱讀，我們失去了深閱讀所帶給我們的感動(dòng)與慰藉。背上閱讀的行囊，我穿梭于深閱讀和淺閱讀中，在深閱讀中，我體會(huì)到古代文化的精髓和詩(shī)詞的美妙，那種感覺(jué)如魚得水，快樂(lè)自在