學習聽力方法

根據(jù)學習情境，由簡單到復(fù)雜，學習水平由低到高的順序加涅把學習分為八類，建構(gòu)了一個完整的學習層次，結(jié)構(gòu)表三杠十六學習水平分類學習水平分為信號學習，刺激反應(yīng)，學習連鎖學習言語，廉潔學習，辨別學習概念，學習規(guī)則或原理學習解決問題的學習也叫高級規(guī)則的學習信號

言語信息，學習智慧技能的學習，動作技能的學習，認知策略的學習態(tài)度的學習，我們可以將這五個學習結(jié)果的分類概括為一個口訣。焉知太動人奧蘇博爾也將學習分為以下類別，根據(jù)學習者是否理解所要學習的材料，將學習分為有意義學習與機械學習

學習刺激反應(yīng)，學習連鎖，學習言語，連接，學習，辨別學習概念，學習規(guī)則，學習原理，學習解決問題。學習一信號。學習是指學習對某種信號做出某種反應(yīng)，其過程是刺激，強化反應(yīng)經(jīng)典性條件作用

根據(jù)學習的結(jié)果，分類可以將學習分為動作技能，學習態(tài)度，學習言語信息，學習認知策略，學習智慧技能學習，根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系分類，可以將學習分為意義學習和機械學習

連鎖學習言語連接，學習辨別學習概念，學習規(guī)則或原理學習解決問題，學習加涅的學習結(jié)果，分類言語信息的學習智慧技能劃分為辨別概念規(guī)則，高級規(guī)則等認知策略的學習運動技能的學習

學習的內(nèi)涵當中有學習的實質(zhì)，人類學習與動物學習的區(qū)別，學生學習的特點。再來看，一般學習理論主要包括行為主義，學習，理論認知，學習理論，建構(gòu)主義，學習理論，人本主義學習理論

奧蘇貝爾對學習的分類奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分，從學生學習的方式上，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學習分為有意義學習和機械學習

按學習層次劃分分為幾大類一，二，三，四五，柳七八分為八大類，分別是信號學習，刺激反應(yīng)，學習連鎖，學習言語，廉潔學習，辨別學習概念，學習規(guī)則，學習以及解決問題的學習

根據(jù)情境，由簡單到復(fù)雜，學習水平由低到高的順序把學習分為八類，建構(gòu)了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)信號，學習刺激反應(yīng)，學習連鎖，學習連接，學習，辨別學習概念，學習規(guī)則或原理，學習和解決問題

那第二個方面是學習水平，分類加念，根據(jù)學習的水平不同，將學習分為八大類信號學習，刺激反應(yīng)，學習連鎖，學習言語，聯(lián)想學習，辨別學習概念，學習規(guī)則，學習和解決問題的學習

第二，按學習水平分類加涅根據(jù)學習水平的不同，將學習分為八大類，包括信號學習，刺激反應(yīng)，學習連鎖，學習言語，聯(lián)想學習，辨別學習概念，學習規(guī)則，學習和解決問題的學習

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的引導下，根據(jù)自身條件和需要自由的選擇學習目標，學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動，完成具體學習目標的學習模式

學習動機的分類考點一學習動機的一般分類一內(nèi)部學習動機和外部學習動機。根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源學習動機可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機內(nèi)部學習動機又稱內(nèi)在動機，是由學習本身引起的

五自主學習與他人學習，依據(jù)學習者的自主水平，可將學習分為自主學習與他主學習自主學習是指個體自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果的過程和能力

四，動作技能五態(tài)度四奧蘇貝爾關(guān)于學習的劃分，從學生學習的方式上將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學習分為有意義學習和機械學習