漢語學習聽力

漢語試聽寫作入門以上第一學年漢語聽力口語漢語販毒漢語寫作基礎，中國報刊語言基礎新聞聽力翻譯基礎以上第二學年漢語高級口語漢語寫作中國報刊閱讀翻譯以上第三學年翻譯當代中國話題以上第四學年漢語知識刻有現(xiàn)代漢語音漢字概論以上第二學年

呂碧松曾提出聽力訓練的作用和任務就是打好聽力基礎培養(yǎng)廳的技巧，培養(yǎng)廳的適應能力，培養(yǎng)注意力和開發(fā)治理聽力的微技能訓練觀點是對外漢語教學聽力技能訓練中比較有影響的觀點

第十本教材是終極漢語聽和說，他的特點是把聽力和說話技能訓練僅僅結合起來，每課以聽力打頭，包括精聽和飯聽，配以在內(nèi)容和語言結構等方面與之相關的口語課文從聽的訓練轉到說的訓練

二，漢語學習者語言變異的相關研究，漢語學習者語言變異的研究相對比較少，已有研究，主要集中在漢語學習者在語音和句法層面的變異研究少已有的漢語學習者言語情境變異的研究，借鑒拉波夫關于母語者語言變異研究的范式

三漢語進修教學屬于非學歷教育類型，是專門為母語為非漢語的學習者來華進行漢語的系統(tǒng)學習而設置的一個對外漢語教學類型。這一教學類型主要面向來華長期進行漢語的學習者教學，具有全面性，系統(tǒng)性和多等級的特點

如為以法語，德語，西班牙語等為母語或通用語的漢語學習者，并且在教材語別型教材不限于某一國家的學習者使用語別型教材也是以提高學習者綜合漢語能力或專項漢語技能為目標

對外漢語研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言交易學的全過程和整個教學系統(tǒng)中的各種內(nèi)部和外部的因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

二是漢語和學生的母語在語法上的異同，例如漢語和英語，或者說漢語和日語，漢語和俄語在語法上共同點在哪里，最主要的差異在哪里，哪些差異有可能會特別影響學生學習，掌握漢語

以學習漢語的外國學習之為例，為了輕快的學會漢語并正確的得題的運用漢語，在他們的學習期間，特別是在中國生活期間需要一幅漢語的夢話，這種衣服并不意味著一組移動都要模仿中國人做得和中國人一模一樣

對外漢語教育學科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學體系中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

語言學和漢語言學一般指作為母語研究的漢語言學是對漢語是對外漢語教學的理論基礎，本學科研究漢語起指導作用，但他不能代替本學科對漢語的研究。文學科需要從第二語言學習和教學這一新的角度來描述漢語研究漢語

對外漢語教育學科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學系統(tǒng)中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

在漢語教材建設和教材編寫理論的研究方面，在教學原則的研究方面，在漢語學習理論漢語中介語的研究方面，在漢語教學總體設計與教學大綱的制定漢語功能大綱的研制方面，在對外漢語言學的研究方面，也為世界漢語教學及整個第二語言教學的發(fā)展做出了一定的貢獻

五漢語速成教學黑宇速成教學是對外黑宇教學中的一個特殊的教學類型，是專門類具有強化速成學習需求的母語，為非漢語的學習者設置的一個解決門類。概括的說漢語速成教學就是為了達成某項確定的較高的這些目標

努力發(fā)掘漢語的本質特點，在引進西方教學理論和學習理論開闊理論事業(yè)的同時，結合漢語特點和教學實際，深入進行理論探討，力求在漢語教學理論和學習理論方面提出我們自己的理論構想與框架模式