初中英語(yǔ) 課堂動(dòng)態(tài)生成

讓生命課堂在洞中生成作者裝雷類摘要落實(shí)核心素用的基本載體是課程主持道是課堂構(gòu)建動(dòng)態(tài)。生成性課堂就是堅(jiān)持以生為本，從課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，實(shí)施等發(fā)現(xiàn)捕捉動(dòng)態(tài)資源，引導(dǎo)學(xué)生用生成性思維開(kāi)展

關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程是新課程倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，一方面需要教師敏捷的課堂應(yīng)變機(jī)制，把握課堂的及時(shí)資源，運(yùn)用策略，靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成

課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成預(yù)設(shè)與生成，是課堂教學(xué)的兩意，缺一不可預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重預(yù)設(shè)，體現(xiàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)性，封閉性生成，體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性

總之，教師多一份精心的預(yù)設(shè)課堂就會(huì)多一分動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生就會(huì)多一份發(fā)展，通過(guò)預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，通過(guò)生成完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的葬匠心，在生成中體現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)。雙重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)是一門名副其實(shí)的藝術(shù)

課堂的靈動(dòng)生成很大程度上取決于教師的精妙的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)閃耀動(dòng)態(tài)生成的美課堂，讓課堂真實(shí)有效，富有生命力，讓師生互動(dòng)交流的過(guò)程，真正觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性

在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于采用相關(guān)策略，應(yīng)對(duì)隨時(shí)發(fā)生的各類生成性問(wèn)題，善于捕捉其中蘊(yùn)含的生成性資源，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，結(jié)合當(dāng)時(shí)特定的課堂環(huán)境

適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成，就會(huì)是課堂教學(xué)，城市化課堂變得機(jī)械沉悶，缺乏生機(jī)和活力是教師學(xué)生，使師生思維活力得不到充分發(fā)揮

預(yù)想可能突破教學(xué)重點(diǎn)，使之目標(biāo)集中為課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成找最佳契機(jī)，學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生。往往看課堂教學(xué)中，學(xué)生有無(wú)更多預(yù)設(shè)之外，在實(shí)際教育一些教學(xué)難點(diǎn)就需要教師把意外倒向正軌，從而實(shí)現(xiàn)課堂本質(zhì)學(xué)習(xí)不編期

隨著課堂信息的整理分析，選擇與調(diào)控中不斷進(jìn)行演變，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)，城市化課堂變得機(jī)械沉悶，缺乏生機(jī)和活力，使師生思維活力得不到充分發(fā)揮

不能在刻實(shí)計(jì)劃的預(yù)設(shè)中胸有成竹，他希望教師在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，隨著課堂信息的整理分析，選擇與調(diào)控中不斷進(jìn)行演變，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)

可以利用食物或虛擬資源自主探究，可以去圖書館等獲得多種多樣的自主探究性學(xué)習(xí)成果。動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)中，教師可以學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)成果作為學(xué)習(xí)素材建構(gòu)建開(kāi)放的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解教材觀點(diǎn)

我以為，激活課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)是預(yù)設(shè)和生成的研發(fā)基地，是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。我們相信設(shè)想活動(dòng)會(huì)越辦越好，并且希望推廣到其他學(xué)科禁毒，多一點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，容一份動(dòng)態(tài)生成一文

和想象意象的生成一意象的生裝是竹碟和客體在審美狀態(tài)下交融的動(dòng)態(tài)心理過(guò)程，意象的生成是主體和客體在審美狀態(tài)下交融的動(dòng)態(tài)心理過(guò)程，意象的生成是主體和客體在審美狀態(tài)下

一線教師有了研究克利平起克來(lái)理論提升，深入淺出，可捐可點(diǎn)。我我以為激活課堂數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)是預(yù)設(shè)和生成的研發(fā)基地，是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。我們相信這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)越辦越好，并且希望推廣到其他學(xué)科禁讀多一點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，容一份動(dòng)態(tài)生成一文

二零一九年國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語(yǔ)老師以教研共同體的形式開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀課的問(wèn)題的診斷與課堂改善活動(dòng)經(jīng)歷八次線下活動(dòng)研討，上課診斷、專家報(bào)告等