做任務(wù)我是專業(yè)的

所謂專業(yè)成熟，是指教師獲得教育專業(yè)知識(shí)的和經(jīng)驗(yàn)，遵守了教師職業(yè)道德，形成了教育專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)自主，能夠獨(dú)立出色的完成教師完成教育教學(xué)任務(wù)，做好教育工作為一種過程

你在崗位上，你因?yàn)閯偟竭@崗位，你不太熟悉，或者說轉(zhuǎn)了崗以后，你也不熟悉在崗培訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)很好理解你是哪個(gè)專業(yè)的進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和任務(wù)培訓(xùn)，有的時(shí)候要承擔(dān)一種臨時(shí)性的任務(wù)進(jìn)行任務(wù)培訓(xùn)

工作的專業(yè)化，工作行為的規(guī)范化以及工作所需要的培訓(xùn)和思想灌輸?shù)谝还?jié)工作專業(yè)化工作的專業(yè)化有兩個(gè)維度，第一個(gè)維度是寬度或者叫做范圍，也就是每個(gè)工作中包含了多少不同的任務(wù)

產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí)，特別關(guān)注專業(yè)活動(dòng)中的生存技能，這是生存關(guān)注階段，再就是任務(wù)關(guān)注階段任務(wù)關(guān)注階段自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注

我有專業(yè)為在內(nèi)為人尊子云，唐湖專業(yè)，那也并沒有自責(zé)任務(wù)，主負(fù)責(zé)任為有自治者也畢業(yè)經(jīng)常會(huì)自責(zé)任務(wù)，主婦怎么讓自閉，其他可能也進(jìn)步了。復(fù)制證營復(fù)制證是男的，也沒事實(shí)驗(yàn)復(fù)為事實(shí)為也正在自責(zé)

第三，教師專業(yè)發(fā)展的階段，自我更新取向的教師專業(yè)發(fā)展階段認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為非關(guān)注階段，虛擬關(guān)注階段生存，關(guān)注階段任務(wù)，關(guān)注階段自我更新，關(guān)注階段記憶口訣專業(yè)發(fā)展

它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，自我更新取向的教師專業(yè)發(fā)展階段。論認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為非關(guān)注階段，虛擬關(guān)注階段生存關(guān)注階段任務(wù)關(guān)注階段自我更新關(guān)注階段五個(gè)階段知識(shí)點(diǎn)

實(shí)際上，不同專業(yè)它承擔(dān)的院校是不太一樣的，步兵指揮專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)，它主要是由六軍學(xué)院分別承擔(dān)的炮兵指揮專業(yè)，它主要是由國防科大炮兵學(xué)院和炮兵學(xué)院的南京分院分別承擔(dān)

老年人的疾病診斷以醫(yī)是醫(yī)生的職責(zé)，遵照醫(yī)囑執(zhí)行治療任務(wù)的是護(hù)士的工作，專業(yè)的事，由專業(yè)的人去做崗位職責(zé)不能混淆。醫(yī)生護(hù)士可以為老年人喂飯，洗澡，但是護(hù)理員絕不可代替醫(yī)生護(hù)士，擅自為老年人開藥方做治療

這一轉(zhuǎn)換的原因是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在這一階段開始嘗試通過變更教學(xué)方式和方法，著重發(fā)展自己的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和一般教學(xué)化知識(shí)，專業(yè)態(tài)度較為積極違定，從心理上接納了教學(xué)工作決心，為此做出自己的貢獻(xiàn)

第三個(gè)專業(yè)工作率數(shù)等于施工過程數(shù)，即每一個(gè)升過程成立一個(gè)專業(yè)工作隊(duì)，由該隊(duì)完成相應(yīng)施工過程，所有施工貸款的任務(wù)垃圾場(chǎng)。對(duì)于挖息槽的這項(xiàng)工作來講，我們給他一個(gè)專業(yè)工作地就可以了

今天我們繼續(xù)來分享幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，案例是導(dǎo)讀第三章幼兒教師的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)中，幼兒全面發(fā)展教育幼兒園工作規(guī)程當(dāng)中明確指出幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則

講了一些時(shí)間管理的心得和做法，今天伙伴們的提問讓我再度思考了一下，有幾個(gè)心得跟大家分享，不算是專業(yè)的時(shí)間管理分析作為同伴分享還是可以的。大家酌情參考一多重角色，多個(gè)任務(wù)，但生活只有一個(gè)

我們第一次說，維森特等制定行為指標(biāo)量的任務(wù)主要是由組織中的專業(yè)人員來完成，這個(gè)是一個(gè)專業(yè)的兩秒或者外部專家只能提供比較出現(xiàn)的行為指標(biāo)兩秒必須有主動(dòng)的行為生意，專業(yè)人員完成第一次是蘋果設(shè)計(jì)出的體系

上面我們說了政府提升績效的第一步就是清楚界定自己的核心任務(wù)方法包括從容易的任務(wù)入手，從人員的專業(yè)背景入手，從面臨的主要困境入手等等，從困境入手，能顯著提升組織績效