聽(tīng)力記憶和聽(tīng)力整合

刻板的印象助長(zhǎng)了老年人的記憶力，衰退，兒童聽(tīng)力正常的美國(guó)人相比中國(guó)人和私?jīng)_的美國(guó)人對(duì)變老的看法更積極。那么中國(guó)的老年人和美國(guó)失沖的老年人的記憶力比聽(tīng)力正常的美國(guó)老年人的記憶力要好

我們的假設(shè)是如果消極老化刻板印象塑造了老年人的記憶力衰退，那么中國(guó)老年人和石聰?shù)拿绹?guó)老年人的記憶力肯定比聽(tīng)力正常的美國(guó)老年人的記憶力要好，因?yàn)橥?tīng)離正常的美國(guó)人相比

后面我們又從單詞，句子，語(yǔ)法以及我們這節(jié)課講的聽(tīng)力，口語(yǔ)等基礎(chǔ)層面進(jìn)行了一個(gè)分析，一個(gè)梳理告訴你該怎樣去記憶單詞該怎樣去寫(xiě)好句子，該怎樣去練好聽(tīng)力，該怎樣去強(qiáng)化口語(yǔ)

呂碧松曾提出聽(tīng)力訓(xùn)練的作用和任務(wù)就是打好聽(tīng)力基礎(chǔ)培養(yǎng)廳的技巧，培養(yǎng)廳的適應(yīng)能力，培養(yǎng)注意力和開(kāi)發(fā)治理聽(tīng)力的微技能訓(xùn)練觀點(diǎn)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力技能訓(xùn)練中比較有影響的觀點(diǎn)

記憶的種類(lèi)感覺(jué)記憶，短時(shí)記憶，常識(shí)記憶，情景記憶與語(yǔ)意記憶外顯記憶，以?xún)?nèi)影記憶，程序性記憶與程序性記憶指安德森記憶形象記憶，情緒記憶，動(dòng)作記憶與邏輯記憶，神經(jīng)生理機(jī)制腦學(xué)說(shuō)整合論

這也就是說(shuō)，我們平常很多同學(xué)，比如準(zhǔn)備高考的聽(tīng)力，你的聽(tīng)力還差得遠(yuǎn)，你不要用高考的聽(tīng)力去練，你甚至可以找到簡(jiǎn)單的高考聽(tīng)力或者說(shuō)，甚至是中考的聽(tīng)力都聽(tīng)不懂，你可以找出小學(xué)的聽(tīng)力

我們的目標(biāo)是帶著小伙伴們來(lái)記單詞是我們的重點(diǎn)核心，包括后期我且給你們講的單詞，以后我會(huì)再給你們?nèi)ブv，如何去記憶我們超長(zhǎng)的這個(gè)單詞，如何去記憶這些非常復(fù)雜的一些文章，信心如何幫助我們提升我們的聽(tīng)力

英語(yǔ)發(fā)音對(duì)我們的聽(tīng)力而言很重要，他不能讓你在聽(tīng)力上面無(wú)往不利，但是不準(zhǔn)確，不地道的發(fā)音絕對(duì)不能有效的解決聽(tīng)力問(wèn)題，而準(zhǔn)確地道的發(fā)音往往又得之于在聽(tīng)力中糾正自己的發(fā)音

學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的聯(lián)系知識(shí)的系統(tǒng)化主觀相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征能力，水平知識(shí)的整合含義。知識(shí)的整合不是知識(shí)間的簡(jiǎn)單相加，而是知識(shí)的彼此交融，貫通記憶及其種類(lèi)記憶，通過(guò)實(shí)際保持在線等方式，在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理

中國(guó)人在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，除了忽視聽(tīng)力外，還有選擇聽(tīng)力材料過(guò)難的毛病，不信你試試看，若有終極高級(jí)初級(jí)三種聽(tīng)力材料擺在中國(guó)大學(xué)生面前，讓其選擇一般人肯定是先選高級(jí)的

新生兒聽(tīng)力篩查這孕期基因檢查因?yàn)椴荒芡耆袛喑鎏旱穆?tīng)力問(wèn)題，產(chǎn)后仍需要密切關(guān)注寶寶的聽(tīng)力，尤其是準(zhǔn)媽媽?zhuān)衅诔霈F(xiàn)過(guò)病毒感染，新生兒聽(tīng)力篩查是有效預(yù)防聽(tīng)力損失的重要方式之一

根伯格認(rèn)為，原始情感進(jìn)入心快，恐懼，憤怒，悲傷，羞愧，驚訝，業(yè)務(wù)和新興奮都是在整合的內(nèi)部課題關(guān)系，背景整合的內(nèi)化課題關(guān)系已經(jīng)構(gòu)成了潛意識(shí)的記憶結(jié)構(gòu)中得以加工和修正的

藝術(shù)整合教育通過(guò)提高藝術(shù)思維和工作習(xí)慣來(lái)特定學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，建立常識(shí)記憶的最重要的策略之一便是練習(xí)個(gè)體，通過(guò)對(duì)自己或他人重復(fù)信息的過(guò)程來(lái)形成記憶，就像長(zhǎng)期鍛煉塑造肌肉一樣

或讓患者參與生活技能訓(xùn)練小組，培養(yǎng)患者的調(diào)節(jié)技巧。在開(kāi)始第二階段之前，那些將要參與整合某一創(chuàng)傷記憶的解離，部分治療師一定要提升他們的心智水平，并達(dá)到一定的水平，才能令他們能夠成功地去整合創(chuàng)傷記憶

這并不意味著整合思維是給那些具備整合天分的人的獎(jiǎng)勵(lì)，杰出的設(shè)計(jì)思考者所具備的記憶，在各種混亂復(fù)雜的線索中找出某種模式與規(guī)律的能力，將零碎的部分整合成新想法的能力