幼兒英語情感態(tài)度目標(biāo)

五，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，廣大教師要把落實情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，努力把情感，態(tài)度，目標(biāo)有機的融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，設(shè)計教學(xué)方案進行課堂教學(xué)活動時

教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)，治水技能過程與方法，情感，態(tài)度與價值觀，知識與技能說的是什么，學(xué)習(xí)的結(jié)果過程與方法，說的是能力的，提高情感態(tài)度與價值觀，說的是一個情感的延伸

閱讀教學(xué)內(nèi)容依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感，態(tài)度與價值觀三個維度的語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)閱讀教學(xué)有以下主要內(nèi)容指向情感態(tài)度，價值，觀、目標(biāo)的閱讀習(xí)慣，態(tài)度，指向，知識與能力目標(biāo)的閱讀能力，指向過程與方法

認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動作技能領(lǐng)域，咱們認知領(lǐng)域我們對應(yīng)的目標(biāo)，在知識目標(biāo)，動作技能領(lǐng)域，我們這樣子既能有目標(biāo)情感領(lǐng)域，情感態(tài)度，價值觀的目標(biāo)分成三個領(lǐng)域，要找哪三個領(lǐng)域二學(xué)法

根據(jù)課程目標(biāo)，廣大教師要把落實情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，努力把情感，態(tài)度，目標(biāo)有機地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，設(shè)計教學(xué)方案進行課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常考慮如下問題，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，如何組織學(xué)生探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從情感，態(tài)度與價值觀，能力和知識三個緯度進行。各個教學(xué)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系，相互促進和相互制約的情感態(tài)度與價值觀，能力與知識等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)要有機融合在一起，在學(xué)生獲得知識和技能的過程中，促進其增強情感體驗，掌握政權(quán)態(tài)度，感受價值觀的教育

幼兒園教育活動設(shè)計及案例平息第一章第一節(jié)的第二部分情感態(tài)度，價值觀，培養(yǎng)策略，情感態(tài)度，價值觀培養(yǎng)是活動目標(biāo)設(shè)計的關(guān)鍵，幼兒園工作規(guī)程，幼兒園教育指導(dǎo)綱要等幼教法規(guī)

按照義務(wù)教育階段應(yīng)與課程的總目標(biāo)要求，情感態(tài)度提出了二級和五級的目標(biāo)要求，情感態(tài)度，指興趣動機，自信意志和合作精神的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國籍視野

過程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識的過程，同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀

三三維課程目標(biāo)新課程改革倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)包括支持與技能目標(biāo)過程與方法，目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，三維課程目標(biāo)與布魯姆提出的認知動作，技能，情感三大領(lǐng)域的教育目標(biāo)基本一致之屬于技能目標(biāo)，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的雙機教學(xué)是課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)

多維的課堂知識與技能目標(biāo)，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的雙機教學(xué)過程與方法。目標(biāo)突出的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識的過程，同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀

支持與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)簡稱三維目標(biāo)類似于布魯姆的認知，動作，技能和情感三個領(lǐng)域的目標(biāo)，其實質(zhì)是強調(diào)學(xué)生的綜合整體發(fā)展，體現(xiàn)了全面育人的素質(zhì)教育理念

一，把歷史課程目標(biāo)分解成支持與能力，過程與方法，情感，態(tài)度與價值觀三個層面，不僅提出了具體的支持目標(biāo)，能力，目標(biāo)和思想情感教育目標(biāo)，而且把學(xué)習(xí)歷史的過程與方法作為課程目標(biāo)提出來注中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的創(chuàng)新

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)終極性目標(biāo)重在人格塑造強調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀，立足于讓學(xué)生樂學(xué)十一課程。計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件

那第三個是情感態(tài)度的評價，停感態(tài)度的評價應(yīng)該依據(jù)課程目標(biāo)的要求，主要的方式有課堂觀察，活動記錄，課后反彈等，就要注意在平時教學(xué)過程中進行。在不同階段記錄在不同階段情感態(tài)度的變化，每個學(xué)期應(yīng)該至少記錄一次