留學生對外漢語聽力練習

外國留學生漢語書面語詞匯進步模式研究第四漢語第二語言測試研究，如對外漢語考試的理論框架與測試模型研究參與口語測試任務難度研究，對外漢語教學的這些研究從一個新的角度開拓了漢語應用語言學研究領域，從理論體系研究方法研究視角上為對外漢語教學不斷發(fā)展

對漢語遭遇是一門綜合交叉學科，它綜合啦各種對外漢語是一門綜合交叉學科，它綜合啦，多種學科的理論成果，研究本學科所面臨的特殊的課題，從而形成并逐步完善自身的學科理論

語用文化是培養(yǎng)語言交際能力的主要內容，是對外漢語教學中文化因素造學的重點之一，可以和功能意念的教學和語用規(guī)則的造學結合和在一起對外漢語教學中常用的基本的語用文化

第一節(jié)對外漢語教學的語言學基礎語言學是研究語言的科學對外漢語教學是研究語言教學的科學言者的關系是不言而喻的，不能是研究語言普遍性質，共同規(guī)律和一般原理的理論語言學過程

二，建立對外漢語教學語法體系。對外漢語教學語法要按照學習者的語言習得規(guī)律，提供一套漢語詞組，句子和話語的主張規(guī)則系統(tǒng)，其要求為一規(guī)范性規(guī)定哪種說法是對的，哪種是錯的

踐行實用性的原則，靈活的運用教學原則。好的這部分最重要的就是對外漢語教學的基本教學原則有十點，第一點是要掌握漢語的基本知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則

除了正規(guī)的學校教育外，其他形式的對外漢語教學如對駐華外交人員人的教學函授或刊授教學向國外派遣漢語教師第一位到國外教授中國語文的專家是朱德西先生以及國內培養(yǎng)對外漢語教師

從事中國文化的學習與研究，甚至當漢學家都有了可能。漢學家的培養(yǎng)是一個長期的過程，不同的漢學家有不同的專業(yè)領域，對外漢語教學也不可能單獨完成，培養(yǎng)各領域漢學家的任務

第二個是對外漢語教學是第二語言教學這一性質時，對外漢語教學不同于第一語言記，母語母語文教學無論是小學還是中學的語文教學，都是在學生已經較好的掌握了母語，聽說讀寫的基本技能，有了母語熟練的

方法論最最具針對性方法論原則，并著重研究適用于本學科的一般方法，特別是本學科特有的方法在以上所列舉的學科理論的四個方面，以對外漢語言學的研究語言，漢語漢語習得理論的研究和方法學

對外漢語教學的文化教學內容有三條原則是語言的，交際的，對外的文化，教學的三個層次是語言的文化因素，基本國情和文化背景知識，專門性文化知識，文化教學的三個層次當中，最重要的是語言的文化因素

二，對外黑泥教育學的學科任務。一對外漢語教育學科研究的核心內容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學系統(tǒng)中各種內部和外部因素及其相互作用

第八章對外漢語教學理論與應用。呂碧松把對外漢語教學看作是一項系統(tǒng)工程，認為總體設計是根據語言規(guī)律，語言，學習規(guī)律和語言教學規(guī)律，在全面分析第二，語言教學的各種主客觀條件

這場爭論的結果使對外漢語教學界對文化問題的研究更為重視，提高了語言教學中的文化意識，同時也進一步明確了語言教學與文化教學之間的關系，以及語言教學中文化教學的內容和原則

語言學和漢語言學一般指作為母語研究的漢語言學是對漢語是對外漢語教學的理論基礎，本學科研究漢語起指導作用，但他不能代替本學科對漢語的研究。文學科需要從第二語言學習和教學這一新的角度來描述漢語研究漢語