幼兒園語言情景聽力訓練

從本期開始，要給大家分享語言表達的內(nèi)部技巧，分為情景在線內(nèi)，在與和對象感三個部分，今天就開展第一部分的分享情景在線如何展開情景在線，我們可以從情景在線的定義在線過程內(nèi)涵

當事人請治療師做心理治療的時候，其困境往往會呈現(xiàn)于其語言模式，心理治療時引導當事人運用不同的語言文字形容，同樣的情景往往會改變當事人對這個情景的信念，價值觀和情緒

制造和創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，創(chuàng)設(shè)教學群警的基本方法，借助語言教學創(chuàng)設(shè)教學情景，借助問題，創(chuàng)傷教學情景，建筑食物，多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景，運用游戲創(chuàng)設(shè)，教學情景運用故事

語言的使用情景語言使用時設(shè)計的話題，學習者將要運用的語言功能，學習者能夠處理的意念，學習者將要使用的語言形式，學習者將要參加的語言活動以及學習者運用語言的熟練程度

幼兒語言學習與發(fā)展的目標要求指南明確了我國三至六歲兒童語言學習與發(fā)展的目標要求。這些目標要求從兒童語言運用能力的角度，提出幼兒園階段，幼兒語言學習和發(fā)展必須獲得的基本能力

展示理解練習活用設(shè)計法主要特征語言和情景緊密結(jié)合，除重視聽說外，還強調(diào)看及看畫面和情景。學生一邊看畫面，一邊練習，聽說身臨其境的學習，外語看到的情景和聽到的聲音

通過對語言的處理，創(chuàng)造節(jié)目特定的藝術(shù)情景，為聽眾進行審美聯(lián)想創(chuàng)造條件，通過語言的表述，產(chǎn)生出節(jié)目自身的情節(jié)，第二要素音響廣播中的音響是指語言和音樂之外的其他音響

呂碧松曾提出聽力訓練的作用和任務(wù)就是打好聽力基礎(chǔ)培養(yǎng)廳的技巧，培養(yǎng)廳的適應(yīng)能力，培養(yǎng)注意力和開發(fā)治理聽力的微技能訓練觀點是對外漢語教學聽力技能訓練中比較有影響的觀點

寫出要點轉(zhuǎn)述信心三至五級說錢活動閱讀北京信心激活表達動機，呈現(xiàn)情景與環(huán)境，熟悉話題和語景課前語言準備明確對話任務(wù)說的活動，表演，情景，對話，模擬情景對話，短去表演，小組討論，全班討論演講，簡短報告講故事

通過情景教學，學生也仿佛聽到了情景，縮短了久遠事物的時空距離，增強了形象的真實感，引起兒童對課文的人物，事件的關(guān)注，產(chǎn)生細致的情感體驗，課文語言的感受也隨之而敏銳起來

語文素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐中積極的語言實踐活動中積累和構(gòu)建起來的，并在真實的語言運用情景中表現(xiàn)出來的語言運用的方式及其品質(zhì)是學生在語文學習活動中后的語言知識和語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感態(tài)度和價值觀的綜合體

在這個過程中，把兩種不同體驗或不同情景中的具體過程和特點放在一起進行比較，找出相似點和不同點，通過語言指導或行為規(guī)范的方式，將其中一個體驗或情景中的某些特點嫁接到另一個體驗中情景中去

在以上五個層次的基礎(chǔ)上，開展遷移創(chuàng)新活動，即教師應(yīng)引導和激勵學生將所內(nèi)化的語言支持與技能，文化知識，學習策略等遷移到新的實際的生活情景，錄取，解決真實生活情景中的實際問題

的回應(yīng)問題的能力和轉(zhuǎn)換化能的能力，這三者都應(yīng)該是對話交流的評價要素，要有效評價對話交流，應(yīng)特別重視語言的交際性，語言使用的得體性和有效性，有效的對話交流應(yīng)具有一情景性

教師應(yīng)該將因素音，標，單詞，句子以及語義語用等各個層面結(jié)合起來，把語音教學如果有意義，有情景的語言練習和任務(wù)型的語言訓練中去將語音，同口語，交，際、互動等圍繞意思展開的語言活動