初中英語 寫作課步驟模式

歡迎來到來穿初中英語學(xué)習(xí)方法課。今天我們來講初中英語學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

為了讓學(xué)生有時間場所和同伴寫作工作坊成偉新的教學(xué)模式，教師可以這樣安排一堂寫作課，五到十分鐘的微型寫作課，二十到二十五分鐘的學(xué)生獨立寫作教師，同時與單個或者一組學(xué)生討論寫作

課程內(nèi)容寫作動機的激發(fā)寫作動機的含義及其構(gòu)成的主要因素，寫作動機的特性，各類文體寫作動機的生成，選題的策略，選題的特征，選題的基本要求，不同文體選題的方法步驟，考核知識點與考核要求，一寫作動機的激發(fā)

做能力，閱讀能力，口語，交際能力，實踐寫字能力并列，希望突破狹隘的課堂寫作模式，創(chuàng)造寫作與學(xué)生的生活結(jié)合，倡導(dǎo)在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和探究能力，也更重視自由寫作，很有創(chuàng)意的表達

專題十五課程評價與課程資源一簡述目標(biāo)評價模式的步驟或階段目標(biāo)評價模式是美國課程評價專家也是有著課程評價支付美譽的泰勒針對二，但是世紀初形成并流行的長膜參照測驗的不足提出的這種模式以目標(biāo)為中心展開，該品價原理可概括為七個步驟或階段

沒有知道有目標(biāo)評價模式有目標(biāo)模式，他是有泰勒提出的，是按照課程編制的四個步驟或階段來及著名的泰勒原理。我們要清楚一下目標(biāo)模式，它的一個具體過程首先是確立課程目標(biāo)

這些解決沖突的基本步驟貫徹在了很多課程方案中，我們會使用戈登等模式來探討這些基本步驟表七杠四協(xié)商解決問題的步驟，戈登明確問題，形成解決方法，評估解決方法，選擇最佳解決方法，實施計劃評價計劃

教學(xué)目的和任務(wù)的要求，課程的性質(zhì)和特點，學(xué)生年齡特點，教學(xué)時間，設(shè)備條件，教學(xué)業(yè)務(wù)，各水平，實際經(jīng)驗及個性特點，教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境等因素，教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的步驟問題，假設(shè)驗證，總結(jié)，提高范例教學(xué)的步驟

這一期，我們從人性的角度來談?wù)剬懻撐?，也就是說，我們從寫作思維模式的改變來談?wù)剬懻撐摹Ｗ鳛橐粋€論文寫作高手，我覺得論文寫作思想才是最大的改變，你的思維模式變了，你自己的生活和命運才會改變

秘密武器將這五個步驟活用起來，你可以擁有精準(zhǔn)并且忠實的粉絲群體，在課程的最后布置一個小作業(yè)，通過今天講解的五個步驟，算一算自己在朋友圈，社群或者短視頻寫作等等打造個人品牌變現(xiàn)的過程中

對選臺利益，巨絲運資，謀篇，布局，行文等寫作環(huán)節(jié)和步驟，形成自覺意識和切身體會分題寫作中相關(guān)文類和文體的特征，如小說，膽文的區(qū)別，學(xué)術(shù)寫作的步驟，公文寫作的琴文關(guān)系，原則規(guī)范等，有系統(tǒng)的把握，并能清楚地加以區(qū)分

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動中，我和所負責(zé)的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動經(jīng)歷八次線下活動研討，上課診斷、專家報告等

泰勒的目標(biāo)評價模式在現(xiàn)在依然還是王道對不對好了，這是三種課程評價的模式，最后給大家里面啦，呈現(xiàn)一個課程評價的基本步驟。在這里面不給大家做意義贅述了，他說的都很清楚

他們認為，寫作是一個認知思維或者是問題解決的過程，強調(diào)寫作中的思維活動，尤其注重寫作的一般步驟，如構(gòu)思，利益，聚財，謀篇，行文等環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生之間的互動，強調(diào)營造一個良好的寫作氛圍，強調(diào)為真正的讀者寫作進行自我反思性寫作以及基于學(xué)生需求的個性化寫作

加以具體化的分解和剖析，從操作層面看，我們可以將寫作過程分解為寫作準(zhǔn)備階段，構(gòu)思階段和行文階段三個大的步驟來考察。其中寫作準(zhǔn)備階段包括住宅的積累，協(xié)作，動機觸發(fā)與選題的行程等