4年級(jí)英語(yǔ)課文對(duì)話

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)部分獵人海利部課文中有很多人物對(duì)話，通過對(duì)話能夠體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，因此可采用角色扮演的方式讓學(xué)生完成課文中的對(duì)話部分一方面可以讓學(xué)生充分參與課堂，另一方面有助于學(xué)生充分理解人物性格特點(diǎn)和高尚品格

在日常教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同水平的漢語(yǔ)課本會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫不同類型的課文零基礎(chǔ)。到初級(jí)水平的課本中，課文一般都是對(duì)話題，而且課文的漢字上方多標(biāo)注拼音，而初中級(jí)水平的課文一般都會(huì)去掉拼音，強(qiáng)調(diào)對(duì)漢字的認(rèn)讀，同時(shí)還會(huì)加上一些

同學(xué)們大家好，今天小明老師將帶你大家學(xué)習(xí)第十二課清平，這是一篇略讀課文，在課文的課前導(dǎo)讀里面給我們了明確的學(xué)習(xí)要求，默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從方志敏的字?jǐn)?shù)和他和兩個(gè)兵士的對(duì)話中體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)，再和同學(xué)交流你對(duì)清貧的理解

一篇篇優(yōu)美的課文都是作者感情的產(chǎn)物，是想一個(gè)情感不豐富的人，怎么能夠體會(huì)出其中的應(yīng)用，未來(lái)有怎么能在課堂上實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生三者對(duì)話的，沒有感情的對(duì)話是蒼白的，沒有感情的教學(xué)技巧，同樣是慘白的

教學(xué)中首先抓住體眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境，教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力，有感情的朗讀，課文體會(huì)文字所描繪的意境

課文主要通過人物的言行來(lái)表達(dá)人物的特點(diǎn)，比如第二自然段由周瑜和諸葛亮的對(duì)話構(gòu)成，從中可以看出周瑜的故意試探，一步步說(shuō)下陷害諸葛亮的圈套，而諸葛亮則胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)

目前僅知的最早原始課文藝術(shù)品分別發(fā)現(xiàn)于山西寺獄遺址的課文授古和北仙龍蛙遺址的鹿角，山西四域遺址的課文錄課文授古山西四域遺址的課文是入股和河北仙龍蛙遺址的鹿角殘片

這篇課文通過記錄爸爸和孩子是欠人高的對(duì)話，讓我們明白了每一件物品的制成都包含著很多人的勞動(dòng)，一應(yīng)難耐。經(jīng)營(yíng)滅五雷鋒叔叔，你在哪里，沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔你在哪里

中庸只要求課文七經(jīng)依次為孝，經(jīng)明清作為論的要求，易經(jīng)與宋代道學(xué)注釋相補(bǔ)充書經(jīng)，只要求課文詩(shī)經(jīng)，只要求課文，以禮和禮記，只要求課文，周禮，只要求課文，春秋課文和漢代三部著書高級(jí)經(jīng)典訓(xùn)練

蝌蚪老師為每一篇課文精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)篇，復(fù)習(xí)篇和拓展篇。玉璽篇中，蝌蚪老師幫你讀通課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文的主要內(nèi)容，完成課后練習(xí)復(fù)習(xí)篇包括背誦課文，聽寫詞語(yǔ)，十字卡片，習(xí)題卡

蝌蚪老師為每一篇課文精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)篇，復(fù)習(xí)篇和拓展篇。預(yù)習(xí)篇中，蝌蚪老師幫你讀通課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文的主要內(nèi)容，完成課后練習(xí)復(fù)習(xí)篇包括背誦課文，聽寫詞語(yǔ)，十字卡片，習(xí)題卡

這篇課文選自于他的散文集風(fēng)帆好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著課課聽的柯德老師一起來(lái)預(yù)習(xí)課文，先請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀圖課文，并圈出本課的身字，新詞，以及自己不理解的字好開始

在那里，大家可以聽蝌蚪老師為每一篇課文精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)篇，復(fù)習(xí)篇和拓展篇。預(yù)習(xí)篇中，蝌蚪老師幫你讀通課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文的主要內(nèi)容，完成課后練習(xí)復(fù)習(xí)篇包括背誦課文，聽寫詞語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥患者有的不能說(shuō)話，有的雖然能說(shuō)話，但是在與人對(duì)話交流中，語(yǔ)言不符合邏輯，而且常常缺少連詞，介詞等詞語(yǔ)，讓人無(wú)法理解他們的大腦無(wú)法協(xié)調(diào)發(fā)音器官還會(huì)導(dǎo)致說(shuō)話含糊不清，缺少感情像讀課文一樣

關(guān)注主題，提出和課后習(xí)題等，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，能夠更好地把課文的例子作為最大限度的發(fā)揮，并開始引用學(xué)生做這件事情的時(shí)候，教師要更多的耐心的從點(diǎn)地做起，讓學(xué)生在和文本對(duì)話的過程中能夠逐步學(xué)會(huì)關(guān)注單元主題