初一英語學生發(fā)展狀況

基于學生的立場進行課程資源開發(fā)，要堅持以學生個體發(fā)展的實際需要為準則一是要對學生發(fā)展維度的素質(zhì)狀況進行調(diào)查分析，實際上是理清和把握學生接受和理解課程資源的能力與水平

可以說，教育方式在教育活動中具有舉足輕重的作用，它的設計選擇與活動狀況在很大程度上決定著學生對所學知識的理解，深度決定著學生致力于能力的發(fā)展狀況，并深刻影響學生的思想品德和審美修養(yǎng)的水平

診斷性評價時間在學期教學開始或一個單元教學開始時，方法包括摸底，考試，學生現(xiàn)有知識水平，能力發(fā)展進行評價，目的弄清學生的已有知識或和能力發(fā)展的狀況，了解學生學習上的特點

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，青春期學生心理和生理發(fā)展有了新的特征，教師不能簡單利用教材案例或個別經(jīng)驗中的例子去解讀青春期認知發(fā)展，而要從熟悉學生的班主任，年級組長，家長等不同服體那里了解題發(fā)展狀況

教育活動方式在教育活動中具有舉足輕重的作用，它的設計選擇與實施過程中師生互動的狀態(tài)，特別是學生的主動性，自覺性，創(chuàng)造造型發(fā)揮的狀況，在很大程度上決定著學生對所學知識的理解，深度決定著學生治理與能力的發(fā)展狀況

教育活動方式在教育過程中具有舉足輕重的作用，它的設計選擇和實施過程中的師生互動的狀態(tài)，特別是學生的主動性，自覺性，創(chuàng)造發(fā)揮的狀況，在很大程度上決定了學生對所學知識的理解，深度決定了學生致力于能力的發(fā)展狀況，并深刻影響學生的思想品德和審美修養(yǎng)的水平

通過日常對評價對象的觀察和了解，經(jīng)過綜合分析，并以此對評價對象的品德狀況予以終結(jié)性評價評定的方法。如每一個學期結(jié)束時，班主任要對每一個學生的品的發(fā)展狀況做出優(yōu)良及格，不及格的評定或提供給學生操行評語，一般采用的都是整體印象評價法

二，學生觀理解人的全面發(fā)展的思想，理解，以人為本的含義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本，運用以人為本的學生觀，在教育教學活動中公正的對待每一位學生，不因性別，民族地域經(jīng)濟狀況，家庭背景和身心缺陷等歧視學生設計或選擇豐富，多樣，適當?shù)慕逃虒W活動方式

全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想，心理，學習生活狀況，關(guān)心愛護全體學生平等，對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生公溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展

上海文森小學三年級學生就很喜歡上游戲作文課，新基礎(chǔ)教育強調(diào)兒童立場并不是一位遷就學生，而是既關(guān)注學生當前狀況，又充分考慮學生估計學生發(fā)展?jié)撃?，采取恰當策略，讓學生翹一跳獲得成功

自信心和持續(xù)發(fā)展動力檢測檢驗教師的教學效果，調(diào)節(jié)教師的教學方法，評價過程。動態(tài)化，不講話的學習結(jié)果要注重對學生的語言知識和技能理解和掌握的現(xiàn)實狀況進行評價，關(guān)注學生成長和發(fā)展的過程

一，了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學。教師在教學過程中要隨時了解學生的已有知識能力狀況，并以此為教育的起點，引導學生從已有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗，從而調(diào)動學生學習的積極性

三班主任工作的狀況和質(zhì)量在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展趨勢，深刻地影響著每個學生的全面發(fā)展任務，依依據(jù)我國教育目的和學校的教育任務，協(xié)調(diào)來自各方面對學生的要求與影響

水平五自覺運用所學知識技能，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展，達到該水平目標時，學生將能夠自覺運用所學的心理和生理知識，分析自己的身心發(fā)展狀況，自覺運用所學的知識和技能進行有助于身心發(fā)展的體育活動

藝術(shù)教育的德育化是指學校在開展藝術(shù)教育的同時，根據(jù)廣大學生思想特點和心理狀況，提高學生的審美素質(zhì)，提升學生的精神境界，陶冶他們的情操，使他們的思想得到進化，身心和諧發(fā)展