小學英語的作業(yè)要求

現在小學英語教學中常見的問題之一就是很多教師沒有清楚地區(qū)分，哪些是要求學生認讀理解的詞匯，哪些是要求學生書面運用的詞匯，后者是要求拼寫的前，而前者根本不要求拼寫，只要求整體識別

教師在實驗中注意指導實驗過程，教師要引導學生做好實驗，小結實習作業(yè)法的基本要求，做好實習作業(yè)的準備，做好實習作業(yè)的動員，做好實習作業(yè)過程中的指導，做好實習作業(yè)，總結實踐作業(yè)法的基本要求

我們來看特種作業(yè)人員和特種設備，作業(yè)人員配置要求特種作業(yè)和特種設備插了一個詞，它的特種設備是完全不一樣的。那你想一下，同樣是漢宮一個漢特種作業(yè)的一個是特種設備，作業(yè)人員哪個要求高

乙化工廠根據相關要求，對此次危險性較大的作業(yè)活動實行作業(yè)許可管理，要求甲公司履行作業(yè)許可審批手續(xù)，制定了作業(yè)許可的技術交替文件，根據安全管理相關要求，作業(yè)許可文件包含的內容，那么作業(yè)許可是對于安全來講的安全風險分析肯定要包括的安全值及日夜病的危害防護措施要有

好。后面我們看第二個進一句話的編制要點，還有單位工程的進度計劃，實施作業(yè)進度，計劃要求，還有作業(yè)進度，計劃編制要求怎么編，是不是還有這個施工作業(yè)進度計劃的實施要求

減輕學生過重作業(yè)負擔，健全作為管理機制，合理調控作為結構，分為明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設計質量，加強作業(yè)完成指導，不得要求學生自我自批次改作業(yè)，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查批改作業(yè)

作業(yè)要符合課程標準的要求，考慮不同學生的能力需求，分量要適宜，難易要適度，作業(yè)形式要多樣，具有多選性要求，明確規(guī)定作業(yè)完成時間，作業(yè)反饋要清晰，及時，作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用

第一個作業(yè)負責人應當了解整個作業(yè)過程中存在的危險有害因素，確認作業(yè)環(huán)境，作業(yè)程序，防護設施，作業(yè)人員符合要求后授權批準作業(yè)，也就說批準的是不是他是由作業(yè)負責人來批準的

小學有個魯教版，有個仁教版，他的小學英語一個是六百多個單詞，一個是八百個單詞，他們的句子都是上百個說，我們好讓教學遠見兒，我們自己的遠見兒就有一千個單詞，一千個句子了，這不是我們的指標，這只是我們磨耳頭，我們不要求孩子怎么樣，必須我們教學量全都突過了

可測量三不同的知識類型，對應相應的認知要求與作業(yè)形式，嘉涅作業(yè)時，空校內外作業(yè)功能，幫助個體有效學習言語信息的獲得智慧技能，認知策略，動作技能和態(tài)度的培養(yǎng)作業(yè)形式，長期作業(yè)及時作業(yè)

布置作業(yè)要有目的有重點，作業(yè)內容符合課程標準的要求，考慮不同學生的能力需求分量適宜，難易適度，作業(yè)形式與內容要多樣化，具有多選性難度，要逐步提高要求，明確規(guī)定作業(yè)完成時間，作業(yè)反饋清晰，及時作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用

教師要杜絕設計以下類型的作業(yè)機械，朝鮮類作業(yè)，重復類作業(yè)與課堂教學目標不一致，無挑戰(zhàn)性的，無思維，寒熱的無效作業(yè)，超出課程標準要求的偏難怪法律作業(yè)，懲罰性作業(yè)等

那么我們第三個維度，我們說作業(yè)布置作業(yè)在布置，課堂作業(yè)是我們的一個課外作業(yè)的一個布置與批改，我們說估值作業(yè)的要求，那么在我們的一些簡答題，歷年的簡答題也有所出現，要求我們說分量一個分量不能太多，一個目標也明確要符合我們的一個大綱

在作業(yè)完成過程中，我也花了很多的時間給孩子引導和幫助，但是交作業(yè)的時候，老師批評我們沒有按照要求完成作業(yè)，真的是嚴肅批評，而且還在幫機扣群里表演一些家長按要求協(xié)助孩子作業(yè)完成得很好

難以表現，學生完成作業(yè)的過程設計利于工茶，便于分析的作業(yè)體現過程性評價基本要求成為作業(yè)研究的難點問題。一作業(yè)內容與教學目標一致，作為過程性評價的工具，作業(yè)內容應與教學目標保持一致